微课在小学语文教育中的应用价值研究

汤香云

摘 要：微课作为新的教育模式，颠覆了传统教育方式及学生的学习方式，与学生的心理特点以及需求更加贴合，有助于实现知識内化，显著提高学生的学习能力。微课的应用有效填补了传统教学中的缺陷，是教育教学中值得大力应用的新兴教学手段之一。

关键词：微课；小学语文；价值

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.097

语文是重要的交际工具，对其他学科的学习有着基础性作用，然而小学生的理解能力以及知识储备较差，同时学生在学习过程中注意力不稳定、自制力差，因此长达40分钟的课堂教学不仅不利于学生高效地吸收课堂知识，甚至会引起学生的反感和抵触心理，因此探讨更加高效、精简的教学手段成为小学语文教育者需要思考的重要问题。

一、微课概念

微课指的是以新课标为指导的基础上，通过教学视频这一载体，将教师课堂教学中的教学环节或者某个知识点反映出来的教学资源进行整合。微课的理解角度不同，概念也会有所差别，就制作方法看，主要为课例片段和微视频等，而从对象角度来看，则是将教研活动、教师和学生等作为对象进行服务。作为现代技术与课程改革的产物，微课在教学中推广使用已经成为必然趋势。

二、微课在小学语文教学中的应用现状

（一）微课教学应用较少

小学教师的教学压力较小，然而由于学生天性好动、爱玩，因此管理上存在较大的难度，而对于小学教师来说，除了要引导学生完成学业外，同时要照顾学生的适应能力、交往能力和应变能力，很多小学教师都是身兼数职，同时负责语文及其他学科，因此没有更多的时间研究微课这一新的教学模式。虽然我国教育界关于微课的研究较多，然而这一教学手段并未完全普及，微课推广者仍然以年轻教学为主力，而大部分的教师，尤其是教学时间较长的老教师，由于不熟悉微课的操作技巧，同时收集微课材料难度较大，因此并不愿意采用这一教学模式。

（二）微课应用不完善

由于微课的推广时间较短，因此教师使用时并不熟练，在视频、PPT制作方面存在难题，因此无法充分发挥微课的作用。与此同时，教师长期采用传统教学方法，容易受到传统教学的影响。除此之外，微课资源量较少，因此教师在教学时没有参考，只能自行摸索着进行教学。

（三）缺少系统化管理体系

当前我国尚无完整的管理体系来保证微课的应用，同时关于微课教学效果评价体系也比较缺乏，学生在微课学习后，无法在第一时间内理解和吸收学习到的知识，反馈效果不佳。同时学生在学习时遇到问题时不能保证教师在线，学生的疑问无法及时被解答，导致教学效果大打折扣。

三、微课在小学语文教育中的价值分析

（一）与小学生的学习特点符合，提高学生的学习能力

传统课堂一节课多为40分钟，然而小学生注意力集中的时间基本为15分钟左右，因此长时间教学会导致学生出现厌烦情绪，同时效果并不理想；微课时间多在3-8分钟内，最长也不超过10分钟，通过短时将教学资源进行传递，与学生的注意规律和认知规律相符合。以阅读理解学习为例，通过微课教学，教师将阅读重点方法等告知学生，学生抓关键词、快速捕捉信息和归纳概括的能力得到显著提高，同时也使学生更加全面、深刻地理解学习内容，有助于学生想象力的发挥。

（二）微课教学更加灵活，有助于学生碎片化学习

与传统教学方法不同，微课采用笔记本电脑、MP4、手机等作为载体，使学生可以不受时间、地点的限制进行学习，通过直接下载微课视频，学生可以实现无网络环境下的学习。小学语文的主要教学内容为写字、协作、阅读、综合性学习及口语交际五大板块，而每个板块涵盖的知识点都比较多，如就“写作”而言，包含写事、写人、状物、写景等题材，写作手法包括表现手法、修辞手法和表达方式等，然而大部分小学生整合知识的能力较差，因此这种不系统的学习会使得学生在掌握知识时零散化，极易混淆表达方式、修辞手法等概念，有时候教师用一堂课讲解也达不到理想的效果。通过微课教学，教师将所学的知识点通过精简有趣的视频进行总结和讲解，一系列的微课程被分解为若干微课，学生在对每个微课的知识点掌握的基础上整合所学的知识，主动整合知识网。

（三）有助于学生针对性地学习难点、重点

不同学生在智力测验、知识接受、知识储备与理解能力方面存在较大的差异，传统教学中教师无法完全顾及所有学生，而通过微课教学，理解能力较差的学生可以通过微课堂反复学习教师讲授的知识。教师在教学时无法顾及所有学生的学习难点，导致不同学生的学习难点都有可能被忽略，而微课堂教学具有可暂停性，学生可以随时暂停视频至难点部分，进行迁移、思考和编码，从而实现学习难点的突破。

四、微课设计对策

首先，小学语文教学面对的主体为小学生，他们的年龄段较低，这一阶段学生的思维能力需要具体事物的支持，同时理解能力和集中力均较低，因此教师在制作微课时要重视儿童教学的趣味性特点，语言要丰富有趣，可通过一些简单的故事、图片等由浅到深地讲述知识。其次，在设计微课堂时要重视课程的完整性，除了课堂主体的设计外，微课的课后练习、学习任务单的设计同样重要，因此教师在设计课程中，要结合微课的内容，简单概括微课的达成目标、名称、学习任务、学习方法建议等，从而使学生更快地判断自己是否有学习需求，学习情况如何等。最后，微课的制作要以“精简”为主，在设计微课时教师可以针对学生做一调查，并控制微课时间在2-10分钟内，在学生注意力最集中的15分钟内将课程讲解完成，避免学习的枯燥感，减少学生的学习负担。教师必须要明确学生最需要学习的内容，选择内容要简短精悍。

微课教学在小学语文教育中运用可以将枯燥的课程变得更加有趣，增加学生的学习兴趣，针对性更强，打破了传统的教学模式。只要加以改进，严格遵守微课的授课原则，微课可以促进小学生语文成绩快速提高，为我国小学语文教育提供新的教学手段。

参考文献：

[1] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.endprint