以童话助力学生语言发展

王开明

摘 要：小学生的语言发展正处于一个关键时期，教师可以将童话利用起来，在听童话、读童话、编童话的过程中培养学生的语言技能，帮助学生养成良好的语感，促进小学生语言能力的发展和提高。

关键词：童话；语言能力；语感

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.073

从七岁开始，儿童的想象就会处于一个发展的巅峰，在这一阶段，他们的想象力最为丰富，有着很强的求知欲和极为丰富的情感，同时，他们的语言能力也会逐渐提高，实现由口头语言向书面语言的过渡。童话故事的情节丰富，语言有趣，无论是动物、植物还是自然现象，都和儿童一样有情感、语言、动作，有的甚至还有一些儿童所不具备的独特能力。因此，小学生都对童话故事有着浓厚的兴趣，童话故事也因为自身的特色而极受小学生的欢迎。在语文教学中，我们可以将童话利用起来，通过这一有效途径，促进小学生语言表达能力的提高。

一、在听童话的过程中放飞心灵

刚入学的小学生正处在一个接受新知识、培养新技能的重要敏感期，多听一些童话故事，不仅能够有效地激发他们的好奇心、求知欲，还能培养学生辨别是非的能力。只要教师和学生能夠长期坚持，肯定能有效地丰富学生的语言系统，使学生的思想变得更为深刻。在学生刚上一年级时，我就开始着手实施听童话故事的训练了。我发现，几乎所有的学生都抵挡不了童话故事的魅力，有了“兴趣”这个最好的老师，学生的语言能力就会有很大的提高。

每次完成一项教学任务，我就会给学生讲将童话故事，作为对他们的奖励。讲故事的过程中，学生的注意力非常集中，他们的思维也得到了有效的激发，边听边想。这样，学生的概括能力以及对语言的听辨能力都提高了，也逐步养成了边听边思考的习惯。学生都听得非常带劲，到下课的时候他们也总会问：“老师，下次您会讲什么故事啊？我们好喜欢听啊。”他们对每一次的语文教学都很期待，这对我们的教学来说是很有意义的。在一次拼音练习时，我听一位学生告诉他的同桌：“快点读吧，不然老师就不给我们讲故事了。”这句话让我心里一喜，原来听故事还能帮助学生养成自我约束能力。于是，我就结合教学实际，选取了一些有针对性的故事。如学习声母l时，我就将一段顺口溜编进了童话故事里，课后，学生不仅记住了童话故事，还记住了这个顺口溜：“一根木棍lll，伸出手指lll。我们排队lll，高楼大厦lll。”经过一段时间的实践，每个学生都有了长足的进步，与我期望的方向越来越接近，学生对于童话故事的热爱之情就更为浓烈了。

为了实现“家校联合”，形成发展的合力，我在家长会上向家长强调为学生读故事的重要性，并要求家长每天坚持给儿童读一、两个故事，用童话来浸润亲子阅读，这样在促进亲子关系融洽的同时，学生的语言能力也有了很大的发展，在童话之中，学生每天都能感受到幸福和快乐，为他们的成长注入了源源不绝的动力。

二、在看童话的过程中点亮双眸

学完拼音之后，我就让学生去买一些注音版的童话故事书，并在课堂上找合适的时机让他们读，还经常鼓励学生：“大家之前都是听爸爸妈妈讲故事，现在你们会拼音了，就可以自己读故事了。从现在开始，大家回家后，可以每天给爸爸妈妈读故事吗？”听到老师的话，学生都很兴奋，晚上还有家长打电话反应学生的阅读情况。虽然开始的时候学生读得磕磕绊绊的，但是我相信，用不了多久，他们就能熟练地读下来了。

为了使学生读故事的兴趣能够长期地坚持下去，我就在课堂上为他们留出一点读故事的时间，让那些在课堂上表现比较出色的学生读一篇自己喜欢的童话故事。起初，学生读的比较短，多数是一句或是几句话，慢慢地，他们就能读一整段的故事，最终读完整篇。学生为了能够得到这个“宝贵”的展示机会，在课堂认真听讲，不做小动作，自律能力有了很大的提升，在家里也更愿意给家长读故事了。

童话故事具有语言简洁、情节曲折、趣闻浓厚的特点，我经常在课堂上让学生对故事进行复述，以提高学生的词汇量，培养他们的预感，这样，学生无论是在日后的口语交际还是写作课中，都能做到出口成章、妙笔生花。学生积累的多了，表达起来就很轻松了。记得有一次，我辅导学生练字，不经意间说了一句：“慢工出巧匠”，没想到有一位学生很快就对了一句“乱世造英雄”。我十分吃惊，这个对仗是多么的工整啊，真难相信这是出自一个一年级的小学生之口。

三、在编童话的过程中激活思维

人们用来表达思维最为有效的工具就是语言。而表达的清楚、明白，则需要学生掌握一定的词语和句子，这样才能更好地概括自己的观点，对事物进行描述。当学生掌握了一定的语法规则时，他们才能透过现象看本质，对事物进行抽象思维。由此可见，学生的语言能力提高了，他们的思维能力也会随之得到有效的提升。

在不断成长的过程中，学生的感性知识与生活经验不断增多，他们的语言发展水平也在不断提高，这就为他们思维能力的发展奠定了基础。随着知识的不断丰富，阅读量的增加，我发现，学生已经不再满足于以往的读故事，他们的兴趣已经逐步转移到了编故事上来。一天，一只蝴蝶飞到了教室里，我把它捉住了，让学生编一则蝴蝶的故事。一个学生说：“从前，有三只蝴蝶，他们都非常美丽，一只穿着红色的衣服，一只穿着白色的衣服，一只穿着黄色的衣服……”学生的故事娓娓道来。听完后，我说：“真是一个美丽的故事，你编的故事太动人了！”简单的一句表扬，就将学生编故事的欲望诱发了起来。“读书使人丰富，写作使人思考。”在编童话故事的过程中，学生的思维能力得到了培养，他们的语言能力也在不断地提高。在一篇篇童话故事中，我们可以感受到学生美丽的童心，欣赏到怒放的思维之花。

童话故事有着神奇的魔力。它不仅能够给学生带来一个美丽的世界，一段充满想象的旅程，还能给学生的思维插上翅膀，提高他们的阅读能力和语言能力。

参考文献：

[1] 张学青.擦亮童话——对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考[J].人民教育，2011（3）.

[2] 谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯·d刊（学术刊），2013（11）.endprint