提升高中生思想政治核心素养的课堂教学研究

吴鹏

摘 要：2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求把核心素养落实到学科教学中。高中生思想政治核心素养一般可概括为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。如何提高高中学生思想政治核心素养，为学生全面发展打下坚实基础，笔者谈谈自己在课堂教学中的粗浅探索，即以教学内容为载体，引领高中生政治认同；结合青年学生思想特点，培养高中生理性精神；创设教学情境，培养高中生法治意识；以角色实践为载体，引领高中生公共参与。

关键词：思想政治；核心素养；课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.035

2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。高中生思想政治核心素养可一般概括为政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。高中学生思想政治核心素养的提高成为高中思想政治课堂教学改革核心方向，如何提高高中学生思想政治核心素养，为学生全面发展打下坚实基础，笔者谈谈自己在课堂教學中的粗浅探索。

一、以教学内容为载体，引领高中生政治认同

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同，具体表现政党认同、制度认同、国家认同、体制认同、理想认同、政策认同等。要把拥护中国共产党的绝对领导融入高中思想政治课教学的各个模块中，让高中学生充分理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是实现民族复习的唯一途径，是人民过上幸福安康生活的重要保证，并努力成为社会主义合格的建设者、接班人。政治课堂上时政热点事件的数量和分析的程度深刻影响高中生政治认同，及时地捕捉各种时政热点、焦点信息，以正确的政治立场，为学生作深入、全面的讲解，引导他们树立正确的政党关、国家观、民族观、历史观，坚定他们为中国特色社会主义建设贡献终身的信念，鼓励他们以实际行动支持国家的建设。社会主义核心价值观是对社会主义核心价值体系精准凝练和概括，是我国社会主义建设的重要思想引领，是推进中国特色社会主义伟大事业建设，实现中华民族复兴的战略任务，加强核心价值观教育对培养高中生政治认同具有重要的意义，在思想政治课堂教学中，通过社会主义核心价值的渗透讲解，帮助高中学生明晰我们要建设什么样的国家、什么样的社会，以及个人今后努力的方向。深化马克思主义和中国特色社会主义理论的课堂教育，提升高中生对社会主义制度、共产主义思想的政治认同。

二、结合青年学生思想特点，培养高中生理性精神

理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。当代青年学生喜欢独立思考，思想可塑性强，他们对新生事物好奇敏感，凡是奇特的、变化的、矛盾的、能给他们带来强烈刺激的事情，都能勾起他们的求知欲好奇心，借助高中学生感兴趣经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的事件，让他们在好奇心的驱使下去思考和总结，指导他们正确地运用马克思主义的思想方法分析问题，鼓励他们作出理性的选择，进一步坚定他们的理想信念，帮助他们树立文化自尊、自信，以负责任的态度践行和谐社会建设。现代传媒技术的飞速发展，各种负面信息满天飞，极易对高中生产生不良的影响，在课堂教学中，适当使用“不良信息”开展教学，有利于高中生在反面的信息中，辨别是非、对错，分析出事件产生原因、可能造成的不良的社会影响，以提高他们的理性认知能力。

三、创设教学情境，培养高中生法治意识

法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过政治生活中的国家性质、政府、人大知识等内容的课堂教学，帮助高中学生正确理解法治是国家治理的重要方式，不断宣传中国共产党依法治国思想和建设法治国家做出的各项努力；通过国家反腐败事例的剖析，帮助高中学生树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的理念，让高中学生理解法治让社会更和谐、人民生活更美好；运用日常生活中的法律案例、社会调查、专题性研究，引导高中学生在课堂上把自己的研究成果展现出来，在实践中帮助高中学生养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；从日常生活小事出发，创设法治有关问题情境，帮助高中生养成规则意识，引导他们养成依法依规处理各种问题习惯，鼓励他们不断向周围的人群宣传法治思想，以自己的实际行动不断提升自己的法治意识。

四、以角色实践为载体，引领高中生公共参与

公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。在政治与生活的教学中，通过模拟人大代表、政协委员、社区主任等工作职责，鼓励高中学生利用所学教材知识，对政治生活中存在的问题，进行分析、讲解、辩论，提高他们通过对话协商、合作表达、解决问题的能力。支持高中学生到社区参加自愿者服务站的活动，鼓励他们实地观摩村民、居民民主生活会，将这些亲身经历写成调查报告，组织高中学生在课堂上交流、评比，帮助他们积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；组织高中学生在课堂上开展建言献策活动，组织他们对各种社会问题进行讨论，并形成相关文字材料，帮助他们与政府、人大、政协等相关部门取得联系，并把他们的意见向有关部门传达，让他们进一步明确有序参与公共事务的途径、方式和规则，不断增强人民当家做主和勇于担当的责任感，提高高中生公共参与能力。

高中学生思想政治核心素养的培养不是一朝一夕、一节、两节课就能解决的事情，它需要政治教师在具体的课堂教学实践中不断探索和创新，努力把“学科知识”的课堂提升到培养“核心素养”的课堂，改变思想政治教学的核心目标与价值追求，不断优化课堂教学内容的组织架构，紧紧扭住提高高中学生思想政治核心素养中心，全面推进政治课堂教学的改革，就一定能够促进学生政治核心素养的提高。

参考文献：

[1] 罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J]. 教育导刊，2013（5）.

[2] 邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 和田师范专科学校学报（汉文版），2017，36（1）.

[3] 金程远.高中生思想政治学科素养及其培养研究[D].福建师范大学，2015.endprint