浅谈开放式校园网络的建设

赵国强+刘聪

【摘 要】 本文重点介绍我校在构建自己的新型校园网络时所采取的几点做法和思路，旨在为同类学校提供一些思路，在校园网应用的建设过程中少走些弯路，使校园网真正为学校的教学、教研、管理等发挥出尽可能多的效益。

【关 键 词】 校园网；信息素养；信息资源；网络社团

随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，现代信息技术得到了广泛应用，网络建设方兴未艾，网络应用蓬勃发展。现代信息技术已经快速地融入进人们的生活、工作、学习中去，同时也正悄悄地改变着传统的教育模式。面对国际教学模式和教学手段信息化的飞速发展，我国也加快了现代教学基础设施的建设进程。

从1994年由国家教育委员会主持的中国教育和科研计算机网（CERNET）立项， 到2000年国家教育部提出的实施"校校通"工程项目启动，再到“十二五”期间的“三通两平台”建设。教育信息化的快速发展，使我国中小学“校园网”的建设和使用进入了一个高潮阶段。

自2003年底我校建成了“互联网”“教育网”“校园网”三网合一的数字化校园后，着力在校园网络的应用、管理等方面进行进一步的建设，2011年学校接入了电信、移动千兆光纤线路，2013年购置了迅捷E网关以及联想、浪潮等专业服务器硬件设备，2015年组建校园无线网络，硬件设备的提升，为构建开放式校园网络打下了扎实的基础。2014年学校引入“微型课”进入校园网的教学新理念，专门在校园网站上制作校园微课子网站，让学生能够在课余时间登录微课网站对所学知识查漏补缺。本文就着重从我校的开放式校园网络文化的建设方面提几点看法，以供同行参考。

一、学生与教师信息素养的培养

面对网络时代的到来以及国务院互联网+战略目标的提出，公民信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，信息素养的获得日益成为世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。

信息素养概念是从图书检索技能演变而来的。美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质，即信息素养。自从信息素养的概念在美国的教育界被普遍认可以来，其定义就不断地扩展和演变。1992年，道尔在《信息素养全美论坛的终结報告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。

学生是学校教育的主体，教师则是学校教育的主导，一个积极健康的校园网络文化的建设正是学生信息素养的培养和教师校园网络应用的培养的最有效载体。我校因此向学生提出了新的培养目标，那就是使学生掌握信息的获取、检索、表达、交流等技能，学会独立学习的态度和方法，学会将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力，适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境。学校的电子阅览室全天候开放，学生可随时在此通过网络自由地学习、每一位学生都有可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料；要求教师教学过程信息化，教师在教学活动中更多地采用现代信息技术，如计算机辅助教学、电子白版教学等，极大地改变了传统的学习模式和教学模式，提高了教与学的效率和效果。

二、学校教育信息资源的建设

校园网络的建设在以硬件技术支持的条件下，教育信息资源的建设是非常重要的。好比路、车、货的关系一样。“路”——校园网的硬件网络系统、“车”——校园网络上的应用系统、“货”——应用系统上装载的所有信息资源数据。有路，有车，无货是无法达到目的的，因此，加强学校教育信息资源的建设是建立开放式校园网络的核心所在。

庞大的资源到底如何建设？我们采取以下五种途径。

第一是链接。将学校的web服务器与Internet上大量免费的教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。有关此类Internet站点的选择，通过专家介绍或者搜索引擎搜索，再由校园网的维护人员负责定期更新。

第二是镜像。通过与Internet上一些高水平、高质量的教育资据库建立全部或者部分的镜像，以获取更新、更专业化的资源。我们就与CNKI建立了镜像，轻松地获取大量电子期刊的信息。

第三是购买。我们通过专家介绍和自己试用购买了大量优秀的教学资源。例如：河南教考资源库、北京四中网络资源、清华同方电子图书馆等等。

第四是自主建设和二次开发。它由我们全体教师共同完成。学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，制作出教学所需的各类课件。

第五是交换。通过与兄弟学校资源交换，实现优秀资源的共享。

此外，学校还在校园网络中心设立资源建设小组，根据教学需求，专门负责收集市场上的优秀的多媒体课件及时补充到学校的教学资源数据库中。

三、校园网络社团的建立

从我校的教育模式图中可以看出，我们不仅注重校内的各项教育教学活动，还十分注重学生的课外教育、社会教育、家庭教育，将校园网络延伸到校外，不受时间和空间的限制。为了达到这一目的，我们建立了自己的特色网站，通过广域网将校园网络连通到任意地方，实现了校园网络的开放性。

最初在我们的网站中仅靠电子布告栏和新闻链接和学生做校内和校外的沟通，慢慢的我们又利用如聊天室、视讯会议、电子邮件、留言板、公布栏等进行沟通，随后我们在学生中间建立了一些虚拟社团，更好地加强了校内教育和课外教育、社会教育、家庭教育的联系。学校率先建立了以某个活动为中心的主题社团、随后各个班级也建立了班级为中心的社团、各个学科建立了以学科为中心的网络社团，在校园内形成了一个良好的校园网络文化氛围，第一时间把校内外发生的时事新闻、教学经验传递到校园网上。

1. 以活动为中心的社团

这里所说的活动，是指学校所举办的各种学习活动，大多数是以竞赛的形式促进社团成员的参与度。要求学生在一定的时间内完成任务，然后即时给予回馈。

2. 以班级为中心的社团

我校的每个班级都建立有自己的班级网站。在这里可以看到班级的各项活动，学生的各种作品，可以了解到学生的心声、兴趣爱好等等情况。

3. 以学科为中心的社团

以学科为中心所建立的社团，是我校各个学科自行建立的学科网站。其建立的宗旨是讨论学科内容及研究相关议题。为学生和老师提供一个课堂和课外，校内与校外交流学科问题和见解的平台。在社区中可以找到大量的相关学科知识内容及相关教材的资料。

以上是我校在探索如何建设好一个新型的开放式校园网络的几点做法。我们还需要不断探索和努力，使学校充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养出能够适应时代要求、适合21世纪需要的新型人才。

【参考文献】

[1] 朱方闻. 浅谈校园网站建设[J]. 天津职业院校联合学报，2014（3）.

[2] 武装，田鹏. 数字校园网络建设基础与实施[M]. 机械工业出版社，2014.endprint