《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下民办本科院校的专业结构走向

游忆

[摘要]《英语类专业本科教学质量国家标准》拟于2017年出台，为教学改革指明方向、设立标准。在这巨大的改变中，民办本科院校这个特殊体因为其学生特点和教学特点应当紧抓潮流进行特色办学，避免千校一面现象，为社会培养实用性人才。传统英语专业因为培养过程陷入基础学习的漩涡，难以满足社会对专业技术人才的需求，建议民办本科高校以实用型专业如英语翻译和商务英语为主设立专业结构。

[关键词]《英语类专业本科教学质量国家标准》；民办本科院校特色办学；英语类专业结构设置

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0151-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.067 [本刊网址]hup：∥www.hbxb.net

引言

“教育部将于今年（2017）年底、明年年初颁布实施全部92个本科专业类教学质量标准，作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求。要求高校依据‘国标、结合实际，修订本校的专业教學质量标准、优化人才培养方案。”29日上午，教育部副部长林蕙青在出席“2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛”时表示。（人民网）《国标》的颁布必将影响高校学科准入、建设和评估。本文从民办本科院校英语类专业教学的角度分析在《国标》的指导下民办本科院校英语类专业该何去何从。

一、《国标》内容和其发展方向——特色教学

从20世纪90年代起，我国就开始制定一系列的教学大纲并多次修改。随着经济的发展，教育部多次扩充学科分类，并提供教学大纲指导高等学校教学工作。例如2007年教育部批准增设了商务英语专业。而后又制定了翻译专业的教学要求，以及英语专四、专八和大学英语四、六级考试大纲并多次修改。这一系列的举措表明国家要规范大学英语类专业教育。而此次《英语类专业本科教学质量国家标准》于2015年发起，在全国掀起一波研讨会的浪潮。各大高校积极配合教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会积极开展研讨活动，提出自己的观点和建议，推动该标准的出台。

经过两年的努力《英语类专业本科教学质量国家标准》拟于2017年出台。《国标》定为高等院校申请开设本科英语类专业必须达到《国标》中规定的最低要求，已有本科英语类专业必须基于《国标》加强专业建设，并积极接受相关教育部门及其委托机构依据《国标》组织实施的评估。

教育部2014年工作要点也提出“引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，我们可以看出国家教育部高校教育改革的方向是发展高校特色教学和培养实用性人才。

新《国标》对特色教学给予了明确支持。高校可以根据其附件建议的具体的课程名称、考核标准等相关内容进行参考，有权修订自己的特色学科。

二、民办本科高校的学生特点和教学特点

本科高校中民办高校因为缺乏国家资助导致办学追求利润和学费高又有其特殊性。以下分析学生特点和教学特点。

学生特点。（1）学习基础差、自律性差、没有良好的学习习惯。民办高校的生源往往不如公办好。报道的学生基础差。入学成绩虽不能决定学生的学习能力，但此类学生往往高中没有良好学习习惯，自律性差。（2）课外活动多，对基础学习不感兴趣。民办高校学费较高，能报名的学生家庭条件一般较好，见识教广。结合第一点，基础差，那么这类学生往往对学习本身不感兴趣，课外活动较为丰富。尤其是语言基础学习阶段，难以静下心来学习理论知识。（3）学习动机以工具型（instru-mental motivation）为主。民办高校的学生家庭条件一般较好，根据调查民办高校浙江万里学院的被调查对象中有59%的学生是城市居民，有51%的学生是独生子女，有33.2%的学生来自个体户家庭；有41.4%的学生来自普通干部和领导干部家庭。来自这类家庭的学生选择专业多以找工作就业为目的。在学习的过程中学习动机以工具型为主。工具型学习动机指学习外语为了实际的好处，如通过考试、获得奖学金、找到一份好工作等等。工具型学习者有非常具体的、个人的学习目的，他们目标很明确。

学校教学特点。（1）应用型学校。民办学校大多定位为应用型学校，学校办学目的主要是以工作就业为导向，向社会输送应用型人才。（2）盈利性影响课程设置和学生考核。虽然学院称公益性办学，但是比较公办学校，民办学校的资金来源主要靠捐赠和学费。所以学校运作上比起公办学校受资金影响较大。受资本影响，对纯人文的研究投入较少；为了减少学生投诉，增加生源，不得不降低考核标准保证毕业率。（3）教学过程对学生反应过度重视，形成“老师围着学生转”的现象，违背教学规律。

三、应用型民办高校的英语类专业结构该如何调整

根据以上民办高校的学生特点和教学特点，以及《国标》提出的“各高等学校根据培养规格、专业特色和行业需求，自主设置和动态调整”。民办本科英语类专业教学要根据《国标》的指导，结合当地经济发展特点、自身办学目标、自身办学层次、生源特点，合理指定各专业教学培养方案，最好能发挥自身特长，规避自身缺陷。现以民办二本广东培正学院为例分析应用型民办本科高校的英语类专业教学该如何调整。

该校设有三个英语类专业：英语、商务英语、英语翻译。本文建议此类院校逐渐取消英语类专业，加强建设商务英语和英语翻译两个就业导向型专业，并结合地方经济特点在满足《国标》的最低要求的基础上制定“特色”校标。

（一）英语专业。根据麦可思研究院发布的中国大学生就业蓝皮书，英语专业与动画、法学、生物技术等专业已连续三年（2011-2013年）被列入本科就业红牌警告专业。而五六年前英语专业的就业率非常好。其原因主要有大学扩招英语专业毕业生“千校一面”导致市场饱和以及英语翻译和商务英语专业的开展有关。随着经济的发展，英语翻译和商务英语这样的经典的专门英语（ESP）专业毕业生必然是符合社会发展需求。而英语专业毕业生则陷入英语也学不好，专业技术也没学好的窘境。根据《国标》英语专业的定义为“以英语语言、英语文学和英语国家的社会文化等为学习和研究对象的学科专业。”结合民办高校的学生特点，此类院校学生对文学和语言本身并不感兴趣。而英语专业的课程设置大多都是与听、说、读、写相关的基础课程，少量西方文化课程要等到大三才上。而民办高校为了增加就业，牺牲大四学习时间允许学生实习，导致此类院校大量英语专业学生无法达到预期专业标水准。湖北省有一位英语教师对湖北省5所民办高校的共100毕业生进行了调查，其中数据显示“75%的毕业生认为大学所学知识对自己从事的工作没有帮助；72%的毕业生对母校的人才培养模式提出了质疑，认为人才培养方案不适应社会和市场的需求。许多毕业生都认为母校的人才培养方式和课程设置对他们提高专业水平帮助不大，认为很多课程没必要开设，比如：语法、听力和写作”。因此本文认为民办高校可逐渐取消或模糊英语专业，增强语言专业的实用性。

（二）英语翻译专业。翻译作为实用技能应当结合地区经济发展特点，充分利用当地资源。例如广东培正学院在花都，花都作为汽车之城有大量汽车产业，并需要大量该行业相关的英语和日语翻译。该校应与当地主要经济体密切合作，建立实习基地或者合作培养基地。由于该校生源主要来自广东本地，当地就业也符合学生需求。实践和理论教学相结合的方式也缓解了民办高校学生对理论不感兴趣的矛盾。

（三）商务英语专业。坐落在珠三角地区的广东，外贸业相对发达。商务英语专业毕业生需求较大。广东培正学院的商务英语系已和广交会建立合作关系，输送学生去展馆做翻译实习，并设置国际贸易实操课程。既满足市场需求，又符合学生学习特点。该校作为一个实用型人才培养学校，应找准培养特色，在“一带一路”经济发展战略的指导下制定“特色”专业标准。

四、结语

教学改革已经开始很多年，《国标》的出台为当前很多高校指明了去路。民办高校想要持续发展，就必须紧跟《国标》指出的发展方向，否则会失去竞争力。民办高校应当以为社会培养实用性人才为主要目标，结合地区经济特点，合理制定校标，展现出办学特色，避免千校一面的现象。