多元文化视角下的美术多媒体教学

杨夏星

在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学方式愈来愈多地应用于美术课堂。作为美术教师，应积极开发信息化课程资源，从学生的核心素养出发，结合社会多元文化背景，将图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等通过多媒体落實到美术课堂中。笔者结合实践，谈谈多元文化视角下的美术多媒体教学特点。

一、直观性

美术是一门视觉艺术，通过视觉体验让学生感受美。在欣赏课上，仅仅靠书本上的几幅插图远远不够。教师可利用多媒体播放幻灯片，给每幅图片添加文字说明，运用图片剪辑划分重点等方式，让学生更直观地欣赏。

例如，赣美版小学五年级下册美术《陶俑》属于欣赏课范畴，教材列举了许多不同朝代的陶俑，但没有归类和解说，学生很难理解，没有记忆点。在准备课程时，笔者运用PPT展示中国古代朝代顺序，将图片串联，旁边备注解释，详细介绍陶俑的年代、色彩、动作、制作工艺等。为了增加课程的趣味性，设计一个寻宝故事，运用多媒体添加配乐，插入寻宝图片，设计线索。由此，将学生的注意力牢牢吸引到课堂中，让学生了解中华文明的博大精深。美术课堂以感受视觉图像为前提，引导学生自主探究自然美、艺术作品以及生活。

美术教学要始终将学生审美体验贯穿美术学习的核心。欣赏名作是一种很有效的方式。如欣赏毕加索名作《格尔尼卡》，感受战争带给人们的苦难，引导学生向往和平，反对暴力和战争。鲁迅说：“美术可以辅翼道德。”美与善是有联系的，直观的视觉体验也是一次心灵的洗礼。

二、高效性

在美术教学中，色彩知识的学习可以说是一个重要的板块。如《色彩的和谐与对比》一课，重在学习和谐色与对比色。在讲解理论知识的过程中，教师运用屏幕展示色相环和不同的色块，通过两张图片对比，区别一目了然。此外，还请学生走上讲台，用鼠标画线、添加注释。如此一来，通过多媒体将学习内容清晰地展现出来，让学生直观理解难点，体验参与课堂的乐趣。可以说，借助多媒体声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易的优势，在有限的时间内，大大提高了教学效率。

三、趣味性

提倡学生主动学习，兴趣是关键。教师要增加美术课堂的趣味性，通过声音、动画、视频等手段，营造色彩缤纷、声像同步、亦动亦静的情境，激发学生的学习兴趣。让学生发现美，感受美，将自己的思想与情感融入到美术课堂中。

例如学习水墨画，要让学生认识工具，了解墨色浓淡的变化。课堂上课之初，教师为学生播放国画动画片《小蝌蚪找妈妈》。这部动画片在技术上制作精良，在剧情上也能引起学生的兴趣，让初学水墨画的学生乐于认识水墨画。在观看动画的过程中主动思考：这部动画片从画面上为什么感觉与平时所看的动画片不同？通过什么手法画的？怎样才能画出这么美的动画片呢？让学生在教学情境中走进课堂，体验上课的乐趣，激励他们大胆想象、尝试。

四、多样性

运用多媒体制作课件，要想做到精良、美观，还要结合其他软件。比如课件中的一张照片需要特殊处理时，可以使用Photo shop软件；需要一段影片时，可用视频剪辑软件Premiere处理后再插入到课件中去；需要一段音频来丰富教学时，可运用声音剪辑软件如Cool Edit等。

例如，教学赣美版六年级上册《多彩的田园风光》，这是一堂铅笔淡彩的技法课，不仅要为学生讲解铅笔淡彩画的技法，还要激发学生爱家乡的情感，让整堂课更具有人文性。笔者运用诗文配乐加图片的形式导入，在朗读描写景色文字的同时，播放风景图片，再配上一段优美的乐曲，让学生进入风景如画的情境中。曲子中有潺潺的流水、徐徐的清风、清脆的鸟鸣，还有田园中牛羊的叫声。这些在原本曲子中并没有，因此需要使用音乐剪辑软件，将这些声音加到乐曲中，并自然地融合进去，达到最佳视听效果。可以说，一堂运用多媒体教学的美术课，不仅仅是一种软件的使用，还需要多种软件配合使用，这就需要教师掌握这些技能。

教师还要注意的是，要将现代多媒体教学与传统教学结合起来。在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学已经成为现代教育应用中的重要组成部分。但同时，我们也不能忽略传统教学循序渐进、稳扎稳打的优点，应该根据实际教学需要将它与多媒体教学有效融合在一起。例如在教学吹塑纸版画课，教师通过多媒体播放一些版画制作成的动画，以激发学生的学习兴趣，思考这是由什么制作而成的。通过多媒体播放有关版画的历史、种类等，让学生大致了解版画。接着，教师运用传统模式，示范吹塑纸版画的制作方法。最后，通过多媒体图片播放优秀作品给学生学习欣赏，增强学生的创作意识，让学生有美术表现的欲望，在教师的讲解之后，能有自己的独特想法，并完成一张属于自己的版画作品。

总之，在信息技术高速发展的今天，多媒体运用已经成为学校教学中必不可少的一种教学手段。教师要遵循以人为本的教学理念，通过多媒体完善教学方法和教学内容，以提高美术课堂教学效果。endprint