借游戏激活课堂，彰显数学课堂魅力

喻明

一、精心设计游戏，启发学生思维

小学生好玩、爱动，传统枯燥乏味的数学课堂教学方式已经很难调动学生学习的积极性和主动性。为了能够启发学生思维，激发学习兴趣，可以借助游戏法教学生，使他们对课堂的无意注意逐步转向有意注意。开展游戏首先要考虑游戏内容要服务于学生，符合学生的发展规律与学习需要，这就需要教师精心设计游戏活动，用心筹划游戏的每一个环节，使学生能够在游戏中快乐学习，灵活掌握数学知识。

比如，在学习《因数与倍数》这节课时，为了能够让学生在具体游戏中正确确定某个非零自然数的所有因数，体味数学的趣味性，激发对数学的探究热情，在上课时为学生开展了“找朋友”的游戏。当说出18这个数字时，需要18位学生主动站起来；当说出2这个数字时，这18位学生要快速地两两组成一伙，找到自己的朋友；当说出3这个数字时，18位快速地分成六组；当说出4这个数字时，学生快速组合，却发现有两位同学不能组成四个人的队伍。这时对同学说：“因为4不是18的因数，而18不能被4整除，所以我们就会看到有同学落单了。”学生在游戏的过程中，也会进行积极思考。活泼的游戏氛围能够启发学生思维，使他们保持积极状态，进行问题的思考。

教师通过这个游戏，不仅能够帮助学生掌握数学知识，理解因数和倍数的意义，还能够使学生在游戏中訓练敏感性与应变能力，活跃课堂气氛，使学生在游戏中启发思维。

二、巧妙利用游戏，提高动手能力

数学知识仅凭教师枯燥乏味的讲解、学生被动的听讲是达不到预期教学目标的。数学知识在形成的过程中，需要一定的实践操作，为了能够引导学生在动手操作过程中，理解数学知识形成的过程，提高动手能力。在小学数学课堂中，可以借用游戏教学法，引导学生学会仔细观察，尝试动手操作，感知数学知识形成的过程。

比如，在学习“轴对称图形”相关知识时，在生活中经常会见到一些轴对称图形，这些图形极具美感，为了能够让学生体会轴对称图形所蕴含的艺术价值，提高学生的审美能力。上课时，带领学生开展了“我来讲，你来剪”的游戏活动，请同学用塑料小剪子根据教师的提示在纸上裁剪，裁剪出他们所理解的图形。然后对学生说：“夜里棋盘在天上，棋盘大大棋子多，只能看，不能下，只能数，不能拿。打一自然物。”学生们听了这个谜语能够很自然地猜出是星星，在猜到答案后，他们拿起剪刀快速地剪出星星图案。接着又说：“春风一夜劲，世间万物苏，正愁梦无味，窗口一花入。打一我们在生活中经常见到的物品。” 学生们听了这个谜语抓耳挠腮，不知道如何是好。于是提醒他们来想一想谜底的最后一句“窗口一花入” 时，有的同学恍然大悟，猜到了是“窗花”。请学生自由发挥来剪一幅自己想象中的窗花，他们各显其能，剪出各种不同的窗花。在游戏快结束时，请学生想一想他们剪出的花都具有哪些特征？学生能够很自然地说出它们都具有对称性。

利用游戏教学法，能够充分吸引学生参与到学习过程中，通过实际动手操作和动脑思考，能够在潜移默化中夯实数学知识基础，学会在实践中体验学习数学所带来的乐趣。

三、开展竞赛游戏，竞争中促进步

为了提高学生的数学知识应用能力，培养学生紧密的逻辑思维，在上课时，可以为学生开展数学竞赛游戏，使学生能够在竞赛游戏中激活思维，充分展示自己的才能，进而促进学生共同提高，共同进步。

比如，在学习完《小数的加法和减法》后，为了能够让学生正确计算两位小数加减法，把数学计算与解决问题结合在一起，会用相关知识灵活解决生活中的一些简单问题，为同学开展了“神奇的小数王国”的竞赛游戏。在游戏开展前，将学生分成若干个小组，以小组形式开展竞赛活动，能够培养学生的竞争意识和团队精神。先在黑板上写出几个简单的小数题目，请学生以最快的速度得出答案。当写完题目刚转过身后，就有学生积极站起来回答每一个题目。在前几题中，学生回答得非常流利，但是到最后关键时刻学生说错了一个数。这时，请其他小组的学生来补充回答，说出正确答案。然后又在黑板上写了几个难度相对较大的小数题目，请学生想好了再做回答。这时候学生变得小心谨慎，仔细地计算着每一个题目。倒计时后，哪个小组的学生站得快，就有机会回答问题，学生都做好了充分的准备，抢着要回答问题。游戏最后，在黑板上列了几组小数题目，请每一个小组选派出一名学生到黑板上计算，最终用时最短、正确率最高的小组将获得鼓励。

开展竞赛游戏，能够活跃学生思维，使他们在你争我抢的竞赛中提高运算速度，巩固所学知识，提高学生的计算能力，实现了课堂教学的高效。

总之，将游戏充分运用到课堂中，会产生意想不到的教学效果。要善于运用游戏教学法，培养学生的创新思维，提高做题效率，增添课堂的趣味性，使学生在游戏中爱上数学。endprint