运用思维导图培养学生的学习能力

陈海林

小学数学不仅要求学生掌握书本上的知识点，还要求学生能够学以致用，具备自主学习的能力。在实际教学中，数学教师应当巧妙运用思维导图，将思维导图贯穿于课堂板书、学习笔记以及课后复习等各个方面，帮助学生提纲挈领，一目了然地把握重点难点，让学生能够有的放矢，提高自身的自主学习能力。接下来，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何将思维导图融入小学数学教学过程中。

一、归纳整体知识，提纲挈领

思维导图以图文结合的方式，将相关知识点直观地呈现在学生的面前，让学生能够全面、准确地把握知识点，明确学习方向，从全局出发，整体感知本学期教学内容。这对于后续综合复习具有十分重要的作用。因此，小学数学教师应当对全册教材进行分类整理，整理各个章节教学的重难点，有计划地指导学生展开自主探究。

笔者在四年级小学数学教学一开始，就采用思维导图的方式为学生系统概括讲解了本册课本应当掌握的知识点。为学生罗列了各个章节要讲解的内容，包括升和毫升、观察物体、统计表、解决问题的策略等各个单元的内容，并且将这些单元中需要学生掌握的内容进行简单罗列，让学生从整体上把握学习内容。这样有助于学生后续开展课前预习，帮助学生准确把握教学重难点。在此基础上，针对部分章节的具体内容制作了思维导图，将单元中的知识点加以总结，让学生根据思维导图中的知识点进行课前预习和后续深入学习。

以“升和毫升”知识点教学为例，笔者结合学生需要掌握的知识点制作思维导图，让学生明确本节内容的教学重点，从整体上把握教学内容。学生在课堂学习结束之后，自主填充思维导图中的具体内容，进一步巩固这部分内容的学习。思维导图不仅能够在课堂教学开始之前帮助学生捋清学习思路，有效提升学生开展自主学习探究的兴趣，还能帮助学生形成良好的学习习惯，巩固知识点记忆。

二、直观展现笔记，一目了然

小学阶段的学生思维能力尚未得到完全开发，对于知识点的接受比较慢。针对这种情况，教师在实际教学中可以采用思维导图的方式，引导学生学会记笔记，用简单直观的图形帮助学生学习知识。同时，运用这种方法能够培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习动力，使之主动参与学习。

例如，笔者在讲解“长方形和正方形”这部分内容时，为了使学生更直观地认识长方形和正方形的特征，首先引导学生描述生活中常见的物品如粉笔盒、魔方等物品的表面，随后为学生普及长方形和正方形的概念。在学生了解了长方形与正方形的基本概念之后，要求學生在本子上画出一个长方形和一个正方形，然后将学习到的长方形和正方形有关知识点逐步填充到自己所画的图形上，如在图形上标出长方形的长、宽、高和角。笔者还要求学生自行制作一个长方形和正方形，然后将这个长方形和正方形沿对角线进行对折，观察对折后的图形并总结规律。在图形上标记，使学生对图形的特征一目了然。实践证明，在小学数学教学中，引导学生学会直观记笔记，不仅能够提高学生的学习效率，还能够大大增强学生的信心，强化学生的学习动力，促使学生主动参与到课堂教学中，培养学生的自主学习能力。

三、分类汇总错题，有的放矢

思维导图的应用，不只体现在课前预习和课中学习当中，也可以广泛应用于数学综合复习中。学生在日常的课后练习中，经常会遇到难以理解的知识点，也会出现较多的错题。这时，教师可以运用思维导图的方式，引导学生将相同知识点的错题汇总。学生等教师进一步讲解之后，由一个知识点入手，集中解决一类的问题。

例如，学生完成“长方形与正方形的面积”这一部分的课后习题后，笔者引导学生将自己的错题进行分类。如，公式记忆不牢导致的错题汇总到一类，粗心导致错误的错题汇总到一类，计算错误的错题汇总到一类。要求学生先在笔记本的中间写上“长方形与正方形的面积”这几个字，再在这几个字的周围用几条直线引出，分别标注“公式”“粗心”“计算”等字样，并从这些字样中引出直线，分别将做错的题标注到附近，如此便可以一目了然地把握错题。在此基础上，笔者进一步为学生分类讲解，让学生结合自己制作的思维导图来学习，提升学习效率。

将错题分类，借助思维导图的方式汇总到一起，能够使学生看清自己的知识漏洞，熟悉自己的学习结构，从而在教师进一步的讲解中做到有的放矢，准确解决学习过程中的难点，从会做一道题到会做一类题。

总而言之，思维导图的应用有助于学生全面把握学习内容，优化学生的知识框架，让学生在有条理的知识结构中解决学习重难点。因此，小学数学教师在教学时，应从课堂板书设计入手，明确章节整体知识结构，并将思维导图融入到学生的课堂笔记中，帮助学生提纲挈领，有效提高自主学习能力。endprint