小学语文体验式学习

左黎洲

在语文教学中，教师要带领学生开展体验活动，才能使学生充分领会语文学习的真谛。笔者结合长期从事小学语文教学的实践经验出发，从引导学生反复诵读激活想象、对课文内容进行画说唱演将学生带入意境、带领学生走出课堂参与实践三方面入手，介绍在小学语文教学过程中引导学生进行体验式学习的心得和体会。

一、反复诵读，激活想象

在小学语文教学过程中，引导学生对课文内容进行反复诵读，可以达到以下效果：即使教师不讲授，学生也能自己通过诵读体会到课文所要传达的内容和情感。因此，对课文进行反复诵读，可以激活学生思维，让学生剖开语言表达的表层，找到课文的主旨，加深对文章的理解和记忆。

例如，笔者在给学生讲解苏教版小学《语文》中《做一片美丽的叶子》一文时，没有直接给学生讲解课文内容，而是先让学生反复诵读。在诵读的过程中，有的学生注意到：只有无数美丽的叶子都找到自己的位置，才能组成一棵大树，只有这样才能把大树装点得更加美丽；而没有大树，叶子只能成为落叶四处飘零，或者作为土壤的肥料，那样的话叶子也就谈不上什么美丽了。学生从而理解了“为了我们的大树，做一片美丽叶子吧”这一句的深刻涵义：我们每一个人都像一片叶子，生活在祖国这棵大树下，只有每个人找到自己的位置，发挥自己光和热，祖国这棵大树才能越长越繁茂。

因此，反复诵读在语文教学过程中起着非常重要的作用。教师在教学过程中引导学生进行反复诵读，可以起到“不讲而讲”的效果，对于完成语文教学任务能够起到“事半功倍”作用。

二、画说唱演，带入意境

在《语文》教材中，每一篇课文都传达了作者的思想感情。如何带领学生进入文章意境？小学语文教师在授课过程中必须多方引导，结合课堂内容，选择绘画、演说、歌唱、表演等一系列方式，自然而然地将学生带入课文的意境中去，从而让学生深刻理解文本内容，完成教学任务。

例如，讲解苏教版小学《语文》中《让我们荡起双桨》一课时，为了帮助学生进入课文表达的情境和意境，笔者鼓励学生用自己手中的画笔绘制课文描写的景物：青山、绿水、白塔、小船以及心情愉悦的学生。学生的绘画作品色彩明亮，对比鲜明，充分体现了课文中景美、人美、心情美的特点，表现了孩子们的快乐成长。同时，让学生演唱“让我们荡起双桨”这首歌曲，通过歌曲情境将学生带入到文章意境。又如，在给学生讲解《小稻秧脱险记》一课时，为了让学生对课文内容有深入了解，笔者引导学生对课文内容进行讲说，将课文内容转换人称进行表演。通过讲说和表演，学生充分了解了小稻秧的恶劣生存环境，体会到小稻秧脱险后的喜悦心情。

在小学语文教学过程中，引导学生对课文内容进行画、说、唱、演，在教與学的互动中，将学生带入文章意境。在课文情境、物境与意境相结合的情况下，更能促进学生对课文知识的理解和记忆。

三、走出课堂，参与实践

任何一门课程的学习都不能仅仅局限于课本知识。俗话说，“闭门是造不出什么好车的”。小学语文知识学习也不例外。语文教师要根据课程内容开展社会实践，带领学生走出课堂，让学生在实践中真正体验到课程内容的精妙之处。

例如讲解《春光染绿我们双脚》一课时，为了让学生对春天有充分的体验，对文章内容有深刻的理解，笔者带领学生走出课堂，开展春游活动。当时正值晚春季节，学生们沐浴在暖暖的春风中、阳光下，朝气蓬勃的脸庞上充满了笑容。他们踏着软绵绵的绿草地，看到枝繁叶茂的大树在迎风点头，灵动的小鸟在树林间飞来飞去，听到一路流动的小溪在欢歌，充分体会到了生机勃勃的春日景象。学生实地看到了春日景象，自然就对课文中“踏一路春风，撒一路欢歌”有了深刻的理解，对“绿袍、小鸟、河流”以及“撑起绿色的大伞”也有了真实的体会，如此一来，文章的主体思想“春光染绿我们双脚”也就不难理解了。有了走出课堂的实践，类似的课文《只拣儿童多处行》中的景致描写也就不难理解了。

社会是一个大课堂，语文教师要在适当的时候带领学生走出课堂，开展生活实践，加深学生生活经验，丰富学生的情感体验，理解那些书本文字无法表达的知识内容，这种体验单纯靠教师的说教是不能获得的。学生也只有不断通过参与生活实践、社会实践，才能丰富内心感受，内化情感，写出有血有肉的文章，提升语文素养和文学修养。

综上所述，在小学语文教学过程中，引导学生进行体验式学习是非常重要的。作为小学语文教师，在教学过程中，要根据课文内容引导学生进行多方位体验，充分激发学生的学习兴趣，让学生在体验中学习和掌握语文知识，不断提高语文素养，达到让学生快乐成长的教育目标。endprint