基于现代学徒制的课程开发探索

（河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450064）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点[1]。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出，要建立现代学徒制的职业教育体系[2]。这就要求职业院校要积极与行业、企业合作开发课程，根据职业岗位能力的要求，参照国家职业资格标准，改革课程教学内容。

我院电梯工程技术专业是学院与奥的斯电梯（中国）有限公司合作共同建设，并试行“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制人才培养模式。《电梯保养及维修基础与实践》是我院电梯工程技术专业开设的一门专业核心课程，现以本课程为例介绍如何基于工作过程系统化来设计电梯工程技术专业实践课程。

1 课程开发的现状与指导思想

1.1 课程开发的现状

高职教育由规模发展转入内涵建设以来，在课程开发和课程改革方面取得了不少成就，但在课程体系建设中仍存在一些问题。具体表现在以下几个方面：一是课程体系依然保持着公共基础课、专业基础课和专业课的三阶段模式；二是为适应不断出现的新知识，高职院校开设的课程越来越多，学生的课业负担也越来越重；三是不同学科依然相对独立，课程开发和课程改革一般是在本课程内部进行。为适应职业岗位（群）对学生综合职业能力的要求，这就需要研究人员不断探索适应高职教育的课程开发模式和路径。

1.2 课程开发的指导思想

《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》（国发〔2017〕4号）中指出：“建立健全对接产业发展中高端水平的职业教育教学标准体系。以增强学生核心素养、技术技能水平和可持续发展能力为重点，统筹规划课程与教材建设，对接最新行业、职业标准和岗位规范，优化专业课程结构，更新教学内容。强化课堂教学、实习、实训的融合，普及推广项目教学、案例教学、情境教学等教学模式。引导行业企业深度参与专业教学、顶岗实习、岗位资格认证等方面的标准制定和教学评价。”[3]

职业教育课程的本质特征表现为“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。高职院校在进行课程开发时不得不考虑一些问题：“教师教什么内容？怎么去教？在什么时候教？教到什么程度？在哪里教？”要回答这些问题，其实就是要在课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方式和课程内容等方面进行改革。

表1 课程目标

表2 课程标准

2 课程开发模式及流程

2.1 开发模式

根据电梯维修工等一线工作人员在电梯维修保养日常工作中的具体工作任务，划分行动领域，并转化成专业学习领域，进行基于工作过程的课程开发。

图1 曳引机保养部分内容

图2 电梯机房的保养部分内容

图3 电梯轿顶及井道部件的保养部分内容

2.2 开发流程

1）深入电梯维修保养一线，对电梯维修与保养这一岗位在日常工作中的具体工作任务进行调研。

2）通过企业调研、专家研讨会、课程小组研讨会等形式对电梯维修工完成日常工作应具备的知识和技能进行分析、归纳。

3）根据电梯维修工岗位应具备的知识和技能来确定《电梯保养及维修基础与实践》课程的教学内容。

4）根据课程的教学内容组织教学素材和教学设计。

5）根据教学素材和教学设计进行课程开发。

表3 学习情境

3 课程开发探索

3.1 课程目标的确定（见表1）

3.2 课程标准的制定

校企双方基于电梯安装维修工国家职业标准（四级）（国家职业资格四级）确定了《电梯保养及维修基础与实践》课程标准，根据电梯维修保养的实际工作情况，对高职电梯工程技术专业学生做出了略高于国家职业资格四级的要求，具体课程标准的如表2所示（说明：篇幅有限，仅列举部分内容）。

3.3 学习情景设计

《电梯保养及维修基础与实践》课程按照“以岗位能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求[4]，该课程的基本目标是让学生“学懂”和“会用”岗位知识，紧紧结合岗位要求，围绕完成工作任务的过程组织课程教学内容，每一项目的学习内容包括完成该项目所需的岗位知识、实操技能和工作知识，通过完成岗位任务的过程，掌握岗位知识，提高专业技能和职业能力。

《电梯保养及维修基础与实践》课程设计电梯认知、电梯保养、电梯电气故障维修、电梯机械故障维修等四个学习情景（见表3），在每个学习情景下设计若干学习任务。这样就把枯燥的知识点融汇于每个任务中，提高学生的学习兴趣。

3.4 课程内容的确定

按照课程标准我们将课程内容分为曳引机保养、电梯机房的保养、电梯轿顶及井道部件的保养、电梯轿厢及厅外部件的保养、电梯层门部件的保养、电梯轿底及底坑的保养、电梯控制柜的构造、电梯控制柜的保养、电梯服务器的使用、电气原理图（300VF、GEN2）识读等11个教学模块，现列举几个教学模块的部分教学内容。（见图1、图2、图3）

3.5 课程教材的开发

在课程开发过程中，校企双方突破原课程体系旧思路的束缚，合作开发了《电梯保养及维修基础与实践》（上册、下册）这一基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的课程教材。

3.6 课程实施条件的开发

以现代学徒制模式进行人才培养的课程实施是需要软、硬件条件进行有力支撑的，我院与奥的斯电梯管理（上海）有限公司（奥的斯中国区）在互惠互利、合作共赢的基础上签署了战略合作框架协议。为改善和提升校内实验实训现状，为电梯工程技术专业现代学徒制人才培养模式的实施创造条件，我院和奥的斯电梯管理（上海）有限公司在校内共建了奥的斯电梯实训中心，在2200平方米的实训场地内安装3层3站直梯5台，自动扶梯2台，电梯模拟器等实训设施100台（套），硬件设施全国一流，为电梯工程技术专业现代学徒制人才培养模式的实施提供了良好的教学平台。

4 结语

通过课程开发成果在按照现代学徒制模式进行人才培养的电梯工程技术专业教学改革中的应用，我院“奥的斯电梯管理（上海）有限公司合作办学班”的53名学生（学徒）都顺利通过了奥的斯电梯公司的绿带考核认证，技能水平相当于高职机电类毕业生在工作岗位上工作三年的水平。下一步我们将继续加强学校与企业的深度合作，组织课程实施和考核评价，开展教学研究，加强学生岗位能力和职业素质的培养。

[1]国务院. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL]. 中国人民共和国人民政府. 2014.

[2]教育部. 教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL]. 中国人民共和国教育部. 2015.

[3]国务院. 国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL]. 中国人民共和国人民政府. 2017.

[4]邵俊俊. 基于工作过程系统化高职课程实践研究[D]. 银川：宁夏大学，2014.