绿化职业技术教育和培训

2.5 制订机构绿化行动计划

一旦力场分析（force-field analysis，FFA）完成，就可以确定优先级并制定机构绿化计划（Instituional Greening Plan， IGP）。并非所有需要做的事情都能立即完成。由于资源的限制，或者现有政策或员工的局限，迫切需要制订一个优先事项清单。对于工作人员来说，了解优先事项是什么以及如何确定非常重要——透明度也很重要。IGP应解决短期、中期和长期目标。资金、问责制和成功指标都是IGP的一部分。短期目标旨在确保即时性和行动，而长期目标旨在提供指导，并反映机构记忆和规划的愿景。IGP应该包含一个具体的时间表，以便在必要时进行审查和修订。

2.5.1绿化校园

调整机构的经营目标和方法通常与提高机构经营的整体效率、一致性和成本有关。这些经济问题可通过改善设施以符合新的建筑标准（或作业守则）来提高能源效率，或在减少水资源使用的同时改善环境条件和场地美观度来实现。制定一个新的保护计划，确定社区可以从中受益的方式，是引入绿色校园计划并促进有效参与的良好起点。

加拿大乔治·布朗学院制定了“2020战略”，该战略致力于创造一种大学办学经验，即通过确保资源得到最负责任的、最合乎道德的和最有效的利用来提高学生的满意度。其目标，一是为学校的财政和物质资源使用提供指导，使学校能够负责任地发展;二是改善大学环境，并造福整个社区。该战略的核心是具体的绿色行动计划。

2.5.2绿化TVET课程和培训

将可持续性融入课程和培训中，是机构绿化过程的核心。TVET注重为企业提供各种技能，便于企业应对生产过程、技术、材料流转及其环境影响。绿化过程的经济和就业价值很高。然而，这只是对TVET课程中必须努力提升的社会方面内容的补充，以培养能够积极为建设包容、竞争、公平和负责任的社会做出贡献的毕业生。

许多教育和培训的成果（例如，全球公民、合格的专业人员、批判性思维的个人、进取型的个人）都可以通过强有力的投入来衡量，比如旨在转移知识、技能和能力并强化对这些技能掌握的培训。绿化TVET課程和培训需要将这些成果纳入考虑范围。随着向绿色经济过渡的技能趋势（Strietska-Ilina et al.， 2011），工作的执行方式发生了变化;新技术职业出现;现有的工作岗位变得更加环保，或者调整以减少它们的生态足迹。

将额外的技能整合到课程和培训中并不容易。因此，需要考虑三个支持该过程的级别。通过调查劳动力市场的需求，考虑到就业的环境可持续性方面，并将这些需求与现有的课程相匹配，以确定差距，并决定如何最好地缩小这些差距，可以发现切实可行的做法。拟订一份关于职业所涉任务及其对环境影响的完整清单将是一个良好的起点。

根据如下三个原则调整课程和培训的方法示例，见表2、3、4。

● 在工作任务中对可持续发展技能的需求水平;

● 业务部门需求;

● 与职业资格框架协调。