基于就业导向的中职英语教学实施策略研究

沈平

摘 要：中等职业教育是具有明确职业价值取向的中等教育类型，主要使命是培养面向基层、面向生产、建设管理及服务等第一线的中等层次的实用型人才。中职英语作为中职教育的基础课程，教学导向及教学质量对于中职学生英语素质具有至关重要的作用。本文针对当前中职英语教学中存在的教学目标定位不清晰、教学内容指向性不明显以及教学模式过于单一等问题，研究了以就业为导向的中职英语教学策略模型，并具体从教学观念、教学内容、教学模式、教学方法以及教学评价等核心环节提出了具体改进策略。

关键词：就业导向 中职英语 教学 策略

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0240-02

2014年5月，国务院在（国发[2014]19号）《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：我国现代职业教育要坚持“以促进就业为导向”。英语课程是中职教育的重要基础课程，但从目前中职英语教学开展的情况来看，英语教学内容和专业相关性弱的问题较为突出，难以实现学以致用，多数学生在课程结束后很快将英语束之高阁，不但浪费了学生有限的学习时间和精力，更是极大地影响了学生英语学习的积极性，使中职英语教学的开展长期处于较低水平。可见，由于中职学生自身英语基础薄弱和英语教学就业导向性不强等原因，中职英语教学面临着诸多困境。如何以就业为导向，充分利用现代教学手段以及采取新的教学策略，构建适合中职英语教学现实需求的教学模式，实现中职英语教育目标，探索中职英语教学效率的提升路径，是中职英语教学中亟待解决的问题。

1 中职英语教学中存在的问题

中职教育强调通过大量类似或接近学生职业岗位实际的实践与训练课程来促进学生相应技艺掌握、技能形成和素质养成。基础课的设置与学习则是按专业需要以“必需”和“够用”为度，教学目标是要为专业实践和实现专业培养目标提供有效服务。随着产业结构和技术结构调整的深化以及经济全球化进程的加快，社会对中职学生英语素质的要求也越来越高，中职英语教学面临更大的挑战。综合分析，中职英语教学存在的问题有以下方面：

1.1 基于就业导向的目标定位还不清晰

英语课程是中职院校普遍开设的基础课，但相对于专业类课程，无论在教学管理还是在建设投入上都处于弱势地位。边缘学科的课程地位使英语课程在面向就业导向的教学目标定位方面缺失严重，导致实践与专业课程之间融合度较低，以就业为导向的教学目标贯彻并不清晰，英语教学对于促进中职学生职业发展和任职能力培养等方面发挥的作用较为有限。

1.2 基于就业导向的内容指向性还不明显

英语教学的目标是培养实用型和技能型的一线人才，但目前中职英语教材和教学内容的设置还不科学，内容设置相对陈旧和落后，与专业联系不够紧密，时代感不强，缺乏针对职业需求的指向性和就业导向的针对性，偏离了中职院校英语教学以“必需”和“够用”为度的实用性理念，影響了中职英语教学质量的提高和英语教学目标的实现，阻碍了职业化技能人才的培

养[1]。

1.3 基于就业导向的教学模式过于单一

中职学生英语基础普遍较差，缺乏刻苦学习的动力，自我约束力弱。而目前中职英语教学广泛采用的教学模式是以提高学生阅读能力为重点的精读教学模式，课堂教学时间偏少而教材内容较多，迫使英语教师不得不采用传统“以教师为中心”的教学模式，课堂教学形式单一、模式固定，重知识传播，轻能力培养，教学实用性和就业指向性远远不够。

2 以就业为导向的中职英语教学策略模型

为了适应新的教学目标，中职院校需要采用先进的教学理念来指导英语教学。按照2015年7月教育部《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》的要求，本文从“课程结构、课程内容以及课程模式改革”等多方面入手，以就业为导向构建了中职英语教学策略的实施框架，并将其作为中职英语教学具体策略实施的根本指导，用以寻求中职英语的科学教学模式，推动中职院校学生英语素质的全面发展。教学策略实施框架如图1所示。

如图1所示，就业导向是中职英语教学策略实施框架的核心，该框架还涵盖了三个相互联系和相互制约的问题，即中职英语教学“需要达成的教学任务目标、需要搭建的教学体系以及该教学体系如何进行实施运作”。其中，目标任务表达了中职英语教学的价值取向和宗旨定位，教学体系对应着中职英语教育涵盖的具体对象和全部内容，教学机制表示具体实施的教学策略。

为了能够促成中职英语教学达成预期的教学效果和实现教学目标，就需要对影响中职英语教学的关键实施要素进行深入改革，基于就业导向的思路构建的中职英语教学实施策略模型如图2所示。

3 以就业为导向的中职英语教学的实施策略

“以促进就业为导向”的中职英语教育理念是中职素质教育的核心指导思想，具体实施中就是要将培育学生的职业能力以及对职业的适应能力等置于首位，使英语教学更加贴近学生未来的社会角色和职业需求[2]。具体实施中可以从以下方面入手。

3.1 针对英语教学观念实施教学改革

教学观念是对英语教学要达成什么目标的内在表现，外显到教学行为中，就会对英语教学效果产生直接影响。以就业为导向，就是在中职英语教学中把社会对中职人才的现实需求和中职学生未来就业作为办学方向，把培养职业岗位需求的专门性人才作为英语教学的出发点和落脚点。按照这样的要求，中职英语教学就要以职业资格标准为核心，充分考虑所在地的区域经济和行业的发展情况，将英语教学的学科建设以及教学内容设置向该方向倾斜，将区域性优势或行业特色作为中职英语教学目标定位的地方特色，按照技术领域和职业岗位技能标准，去加强英语实践教学，使英语教学与市场的需求保持一致，突出职业能力培养，为学生提供与其未来可能从事职业活动有关的知识和技能。具体实施中，要求在英语基础知识的基础上，将行业英语的相关内容作为教学重点，以职业英语简单对话作为教学的突破点，将掌握行业英语基础词汇作为教学的核心内容，并将“听得懂”行业英语的简单对话和能够用英语进行行业的简单沟通作为对中职英语教学评价的基本要求。在教学观念上以“实用”和“有效”为主，摒弃传统按部就班式的英语词汇、语法以及精读等教学模式。endprint

3.2 针对英语教学内容实施改革

中职院校的人才培养目标具有鲜明的职业定向性的特点，对职业岗位能力培养的要求很高，因此在教学内容的设置方面要求具有较强的针对性。要按照面向职业以及就业导向的思路对中职英语教学内容进行科学优化、整合和划分。通过科学的内容设计和教材编排等确保英语教学能够满足中职学生对专业的个性化需求，并以中职学生的接受能力为前提，充分考虑到中职学生英语知识基础和英语学习能力的实际，从中职学生实际出发进行量力性要求，倡导理论知识够用为度，不安排过难、过多的教学内容[3]。要进一步优选英语教学内容，中职英语教学内容要重点体现职业英语应用能力，内容的设置要面向行业，体现就业导向，对于传统英语教学中大量采用的有关西方国家文化、生活以及风俗习惯等与职业需求关联性不强的教学内容要进行合理精简，使教学内容更好地发挥为职业教育服务的功能，真正形成具有职业教育特色的英语教学内容体系。

3.3 针对英语教学模式实施改革

教学模式的改革是中职英语教学改革的重点之一，需要改变不合时宜的教学模式，建立符合时代要求、符合教学规律、符合中职学生发展的教学模式，在实际教学中建立基于就业导向的教学模式[4]。鉴于英语课程在中职教学体系中属于实践性很强的基础类课程，要求学生要主动参与、主动学习。但目前中职英语教学的现状是学生被动接受教师传授的知识，忽视学生了实践能力和创新能力的培养，导致学生学习兴趣下降，主动性、独立性差，影响了学生的职业学习能力以及职业能力的培养。因此，要按照“基础课程教学应用化”的原则改进教学模式，结合中职学校学生现状以及职业需求的实际，在英语教学中强调“听、说、译”与交往能力的培养。加大投入力度建设职业英语案例教学库，将具有现实职业特征、符合学生专业特点、具有现实应用价值的案例大量用于教学活动中，培养学生运用英语进行实际交际的能力、职业学习能力和发展能力，努力使中职学生的英语得到全面发展[5]。

3.4 针对英语教学方法实施改革

于就业导向的中职英语教学在教学手段上，需要采取“以学生为中心”（student-centered）的教学方法。课堂教学中，教师要科学规划好英语课堂教学的各个环节和涉及的主要内容，教师要少讲精讲，学生多讲多练，“听、说、读、写”一起进行；大量加入形式多样的职场模拟式教学活动，重点放在培养学生听说能力，改变过去那种教师在讲台上讲授、学生在下面被动接受的课堂模式；大量借助现代化的教学手段，尤其要注重充分发挥“互联网+”的优势，大量采用多媒体教学、网络教学、录像教学等提高学生的口头、笔头表达能力，全方位提高学生的英语素养；创造条件引入任务教学和项目式教学，例如可以将具体的职业场景分解为不同项目，同时给学生分配不同的任务角色，采取小组合作或者场景模拟等形式展开教学活动，使职业英语教学更具针对性。

3.5 针对英语教学评价实施改革

长期以来，对于中职英语的教学评价主要还是以“考试”或者“考查”为主，这一基于测验的评价体系无法真正检验出学生的英语专业能力和水平，因此有必要引入新的英语教学评价方法，建立多维度的评价体系，将自评、互评相结合，将课堂评价和考试评价相结合，将任务完成情况和日常表现相结合等。基于“真实性情景评价”的方法对于评价学生英语职业能力具有明显的优势，这种方法通过从真实的实践中截取与工作相关的英语知识需求样本来对学生进行考核评价，要求学生用所学的英语知识解决工作中实实在在的问题，以学生在职场中能够实际应用外语的程度作为考核的核心，进而充分考查与评价中职学生的英语真实水平，有效解决传统以“应试”为目的的考核评价体系的弊端。

4 结语

以就业为导向是中职教育开展和发展的主旋律，同时也对中职英语教学提出了更新、更高的要求。中职英语教学需要坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为英语教学实施开展的基准点，把提高学生就业能力作为英语教学实施和开展的方向，在教学实践中以学生为中心，采用科学合理的教学策略与模式，构建“实用为主、够用为度、应用为目的”的实用教学实施体系。

參考文献：

[1] 刘海霞，朱书义.职业能力导向行业英语教材建设策略[J].职业技术教育，2016，37（26）：51-53.

[2] 孙丽梅.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革与实践研究[J].河南机电高等专科学校学报，2016，24（3）：90-92.

[3] 刘静平.以就业为导向的职业英语教育校本课程开发的实践探究[J].山东社会科学，2016（S1）：306-307.

[4] 尹扬帆.建构与职业英语准衔接的高职英语教学模式[J].实验室研究与探索，2015，34（1）： 230-233.

[5] 庄益玲，谢海芹.高职学生英语能力和职业能力的结合—项目化教学在高职英语中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2016，29（4）：46-49.endprint