丰富亲子活动内容架起家园共育桥梁

王敏

摘 要：当今社会已经步入了知识时代，教育在当今社会的重要性不断凸显，学习已经成为了当今社会每一个人的任务，而不仅仅是学生需要学习，终身学习将跟随每一个人，这是未来社会发展的重要趋势之一。家庭在当今社会教育体系中扮演着越来越重要的角色，其功能已经不仅仅局限于为学生提供生活方面的支持，同时还要参与到孩子的学习中去，从而成为学习型家庭，依托各种亲子活动，形成家园共育的良好的局面。

关键词：亲子活动 家园共育 有效途径

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0224-01

自新《纲要》实施以来，家庭在幼儿园教育中的重要性也逐渐被人们所认可，我园家庭教育质量目前是参差不齐，原因在于学生家庭情况是千差万别，不同的家长在文化、阅历、工作等方面有着太多的不同。只有对于学生家庭情况进行摸底调查，才能够为家园合作的开展提供良好的依据，我们利用亲子活动的开展，拓展家园工作的途径。

1 深入挖掘家长资源，取长补短，以点带面，加强家园合作

在家园合作开展方面，需要注意挖掘学生家长在亲子教育方面拥有的独特资源，利用好这些资源来服从幼儿教育，这样对于幼儿园教学效果的提升具有良好的推动作用。教师在家园合作教育开展方面，扮演的是“桥梁”的角色，他要积极带动家长参与幼儿教育之中，提升其参与度，帮助家长掌握基本的教育技能。

1.1 发挥家委会的引领作用

每一个班级都可以组建家委会，构建教育互组小组，积极开展各种联系，组织各类亲子活动，提升亲子教育效果。举例而言，可以一起郊游、踏青、参加民俗活动等等。如“南京职业体验馆、徐州糖果乐园、淮安蛋糕制作坊、汽车城亲子参观学习活动”……在一次次的活动中，提供了家长间交流沟通、借鉴经验的好机会，促进了家庭之间关系的融洽，不同程度地提高了亲子活动的质量。

1.2 发挥家长资源的补充作用

学生家长的职业各有不同，邀请一些家长来学校当助教，这样不仅仅可以让家长了解孩子在学校的表现，同时还可以发挥好家长的补充作用。举例而言，有的家长是校方工作人员，那就可以邀请孩子去参观消防站，有的家长是科学家，就可以给孩子做一些有趣的科学实验，有的家长是是医生，就可以让其给孩子讲一些医疗知识。总而言之，不同的家长有着不同的工作、有不同的知识以及阅历，这可以开阔孩子的视野，提升孩子对于各种职业的认知，家长也要体谅孩子的辛苦，转变了教育观念。

2 邀请家长走进校园，观摩指导，畅所欲言，深化家园交流

幼儿园可以定期邀请家长来参加亲子活动，孩子与家长一起快乐玩耍，对于家长來说，要更好地掌握与孩子进行互动沟通的技巧，从而大大提升亲子教育活动的效果。举例而言，在制作一些手工创意玩具方面，可以让家长参与其中，并对于家长的意见和建议进行搜集反馈，问题有：“在活动中您可观察孩子的专注力，看看孩子是否愿意参加游戏？”“在语言活动《小螃蟹找工作》中，您对宝宝的表现满意吗？老师根据故事用了一些问题或游戏引导幼儿学习，你从中有何启示？”“看了宝宝的表现，你满意吗？请给宝宝综合评价？”“当孩子遇到困难时，家长是如何处理的？”“对于本次课堂开放活动，您有什么意见或建议？ 欢迎您的踊跃提出！”……通过这些问题的引导以及提示，可以让家长对于亲子活动有针对性地进行观察以及记录，家长可以更好地理解自己的孩子对于什么更感兴趣，什么是符合学生心理生理特点的，这样，在亲子互动过程中，才能更好地发挥学生的主动性以及积极性。好多家长在观摩活动后感概：“在家里我们一般不怎么放手让孩子去自己做事情，但是今天的活动让我感觉孩子真的长大了，有了自己的思想和主见，在家我们都是帮他想好了怎么操作，从来没有关注他的想法。通过今天的活动，我明白了什么才是孩子最需要的”……家长们亲眼目睹了孩子的表现之后，就会对于不同的教育方式有着更加深了体验，只有亲身参与孩子的教育活动，才能够明白孩子在不断地总结经验、积累经验，不断成长，家长会逐步调整自己的教育行为。

3 家长参与教学研讨，集思广益，互动互助，实现家园共进

幼儿园对于孩子来说是除了家庭之外的最重要的生活环境，这里是孩子集体生活的主要场所，来自不同家庭的孩子在此相聚，开始了社会化的启蒙。亲子互动形式多样，需要我们根据幼儿园的实际情况，参加丰富多彩的亲子活动，不仅仅要有交由观光，也要有运动会、 分享阅读、故事大赛等等。如大班幼儿开展的“家庭才艺秀”、“环保时装秀”、“跨年汇报演出”、“与老人同乐”、“亲子趣味运动会”等。经过这些亲子活动的开展，不仅仅是孩子之间更加熟悉了解、更加的相处和谐，同时孩子家长之间的也能够更加熟络，家长与家长、家长与教师会成为朋友，孩子之间的交往将会不再局限于课堂之上，亲子活动本身的开放性、参与性将会让学生学习态度得到改善，家长自然成了幼儿园的一份子，家园有了潜在的发展动力和凝聚力。

4 家长亲临活动现场，切身体验，感同身受，促进家园同步

在每次的亲子活动中，父母指导孩子都会有一点小困难，这个时候，教师要加强对家长和幼儿的随机指导，帮助父母提供解决的方法，并告诉他为什么要这样做，让家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。如，在亲子活动“最炫民族风”，爸爸妈妈把自己打扮成名族娃娃的时候，浩浩有些不高兴而且不管妈妈怎么说，他都是爱理不理的，于是妈妈开始准备动手打人了，这时老师及时介入“浩浩为什么不高兴呀？”“我的衣服不好看，像个女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么办法更好的办法吗？”“我想把这边长长的裙摆剪下来，这样就不是女生的衣服了？”“那浩浩妈妈你就赶快行动吧！”这个时候的浩浩又打起了精神。于是对浩浩妈妈说：“你瞧，孩子其实很有自己的想法的，我们家长应把问题提出来，调动孩子的思维，培养他们解决问题的能力。和孩子做游戏不在于结果，更重要的在于过程中孩子的收获。”

总之，我们要坚信，家长是我们教师对幼儿进行教育的最大的支持者和合作者，是我们教师的同事和伙伴，赢得他们的支持与配合，对我们的幼儿教育能起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].中国教育部印发，2001.7.2. [2] 马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.3：152，155.

[3] 周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院，2001.6（2）：34-37.endprint