信息技术在小学数学教学中的应用与创新

马梅

摘 要：本文主要介绍了信息技术在小学数学教学中的创新策略：一是借助多媒体进行情景构建，调动学生的解题灵感；二是借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍；三是采用电教媒体将练习模式多样化，及时调整知识错误和漏洞；四是采用电教媒体锻炼学生思维能力。

关键词：信息技术 小学数学教学 应用 创新

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0172-01

《小学数学课程标准》中明确提出数学教学工作的开展需要让学生的学习兴趣与学习积极性被有效激发，促使学生能够懂得自主思考，培养学生的创造性思维。在这个过程中，学生的数学学习习惯需要注重于对有效性的追求。通过将多媒体技术运用到数学教学课堂中去，来让现代教育能够借助于多媒体技术，增强自身的科学性。为此，要找准关键点和相应的时间，打破时空的多重限制，将生动可感的多媒体教学普及给学生，这样不仅会使他们感到新奇和有趣，而且这种方式避免了传统乏味的展示方法，使数学应用题的展示变得具体实在，使学生更容易理解。这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以大大提高课上时间的利用率，使教学质量经得起检验。

1 借助多媒体进行情景构建，调动学生的解题灵感

让学生融入到情景中思考问题，这样能调动学生的思维，赋予他们解题灵感，同时在感觉调动的过程中学生会感到有趣并喜欢上这种方式。使得多媒体教学技术能够被更好地融入到课堂教学中去，让多媒体技术成为课堂教学质量与生动性的提高保障，促使学生的感官能够在课堂教学被充分激发。例如，在对数学课程《时、分、秒》进行讲解的时候，通过对教学情境的创设来引导学生参与课堂学习任务，使得学生能够在在规定的时间内救出被困在灯塔内的一位女孩儿，她被坏人锁住了，而只有读对了钟表上的指针所指的时间才能消除相应的障碍，最后障碍排除完就能完成任务。学生们听着积极性很高，都感到很有意思，参与度自然就提高了。

2 借助多媒体破除教学瓶颈，排除障碍

在以往的小学数学教育中，师生间通常借助口头的交流实现知识的有效传递，偶尔借助实体模型和挂板等来补充教学，在这样的模式和环境下，学生往往提不起兴趣，课堂动力不足。而多媒体教学能够让课堂教学资源课堂教学的不同资源得以成为学生成长的积极影响因素，针对于教学内容的重难点来确保教学活动的实效性。举例来说，教师讲解射线可以一直延长这个知识点时，因为比较抽象往往受到限制，因此，学生听过老师的讲解后可能会理解得不透彻，为了加深他们的理解，笔者想到了通过多媒体技术来解决难题，第一步借助多媒体的图画技术在荧幕上设置一个发光的点，然后向一段延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出屏幕。一边演示，一边叙述：“像这样无止境的延伸下去，亮线将无止境的延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现“无限延长”的情景，学生对“无限延长”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学的效率，也培养了学生空间想象的能力。

3 采用电教媒体将练习模式多样化，及时调整知识错误和漏洞

教学课堂对多媒体技术的运用，需要让学生与教师能够更好地进行交流，信息反应快，同时容量比较大。这一特性能够及时完成课堂教学循环，帮助学生尽快实现信息反馈，学会灵活运用知识，加强对课堂知识点的掌握程度。小学生的课堂参与稳定度较差且专注力不足，所以，在课堂教学活动中，应当让学生感受到课堂教学内容的魅力所在，让教学内容的教学形式得以多样化，以此来激励学生的学习兴趣，促使学生可以保持更强的学习专注力。多媒体教学的最大优势，是能够让学生能够成为学习活动的主体，让学生可以在学习过程不断巩固学习知识，激发学生的学习兴趣，让多媒体技术能够成为辅助教学的有效途径。

4 多媒体教学对学生思维能力的锻炼

现阶段，开发学生创造潜能成为了教学活动中的一个重要任务，课堂教学需要不断给学生丰富自身想象的机会，不断挖掘学生的内在潜力，让信息技术改善教学活动的开展环境，引导学生成为课堂学习的主体，提高学生的学习创新能力，激起学生的学习兴趣，让创新成为学生学习思维的推进力。如《圆的认识》一课教学中，我们运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验正了圆的特点的一些認识。这样，通过多媒体的不断变换形式，将圆形变化为其他形状，然后相互比较，从而对圆形有一个更深刻的了解和认知。而在这个过程中，学生会因为好奇而更加注意一些问题，从而使自身想象力得到了培养和锻炼，也很好地培养了自己的思维能力。

5 结语

综上所述，利用多媒体辅助教学，生动形象地展示形、色、声、动与静的变化，更加具体而生动利用大量视听材料，激发学生的各个感观来参与其中，使学生发挥更大的主动作用，乐于接受新知识，老师的角色也随之真正变为启发性的教育。然而在具体的教学时，我们需要根据学生学习和记忆规律、其心理特点、教学内容等诸多因素来综合考量，将多媒体的优势使用到极点，获得最好的课堂效果。

参考文献：

[1] 辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：29-31.

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