浅析高校体育选项教学的有效实施

余俊

摘 要：高校体育实施选项教学的基本理念是：关注个体差异与不同需求，确保每一个大学生收益，它已经成为高校体育教学的重要形式。这种教学模式充分体现了大学生的自主性，大学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育项目，有效激励了大学生的主动性和积极性。然而在实际实施的过程中，选项教学的效果并不理想，本文主要针对目前选项教学的现状，对高校体育选项教学如何有效实施进行了浅要分析，旨在为今后体育教学提供一些借鉴。

关键词：高校体育选项教学 课堂 有效性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0026-01

高校选项教学注重培养大学生的运动爱好和专长，教学中依据大学生的水平层次而进行分层教学，体现大学生在教学中的主体性，使大学生的学习态度由被动变为主动，使大学生的学习兴趣大大增强，体现了体育教学的价值需求。不仅如此，选项教学的提出，还有利于让大学生在平时养成自觉锻炼的习惯，逐步培养了大学生终身体育的意识，也为大学生在今后走上社会做好了终身体育的准备。

1 目前高校选项教学实施过程中出现的问题

1.1 教师对选项教学不够重视，体育教师专业素质有待提高

进行选项教学时，由于教学相对灵活，部分教师对于选项教学的课堂随意性较大。有的教师在课前不能制定系统的教学计划，在教学过程中，依靠原有的教学经验，教学内容比较随意。究其根本原因，是这些教师的专业水平有限，对于专项项目不够精通，不能够很好的进行项目教学。另外，平时的进修机会有限，不能很好地提升自己的专业水平。

1.2 教学内容设置不合理

虽然选项教学已经在广大学校开始实施，但是教学内容仍处在教学的初级阶段，没有相应的科学的教学体系支持。有不少学校采用的是自己学校的自编教材，而多数学校教师采用的是在网站搜索相应的材料，根据自己以往的教学经验，二者相结合进行教学。这样的教学，既没有相应的科学的体系去支持，也没有科学的標准去评价，使得选项教学的质量得不到提高。

1.3 大学生选项不均衡，选择的项目人数差异大

大学生在选择选项项目时，仅有少部分大学生能够根据自己的兴趣爱好来选择体育项目，而大多数大学生则盲目跟从大部分人的选择，并没有考虑到自己的喜好，因此出现了有些项目比较热门，选择的人较多，而有些项目选择的人较少的现象。再加之，大学生在选择的时候，有时仅仅是考虑到项目学习的难易程度，并没有从培养难易程度的角度出发，导致在今后的课堂上，大学生的学习质量也会受到影响。

1.4 选项学习周期制定不科学，大学生水平差异给教学带来一定难度

目前，大学生学习的周期是一个学期，而在实际教学中，很多项目的学习并不能在一个学期内完成动作的训练，有时到一个学期结束，大学生只是掌握了一些动作技巧的皮毛，没有深入的训练和提高，这也会影响大学生的学习兴趣。同时，大学生在选择学习项目的时候，个人水平不一，而统一的教学使大学生并不能根据自己的实际情况去学习训练，而在学期结束时，又用统一的标准去衡量大学生，影响的教学的最终评价。

2 如何有效实施高校选项教学

2.1 高校加大对教学器材和场地的投入，同时提高体育教师的专业素养

学校根据自身的情况确定适宜的选项内容，可以包括传统项目，如：篮球、足球、排球等，也可以是一些非传统项目，如：游泳、攀岩、溜冰、健身操、街舞等。总之，要为教师和大学生提供充足的教学场地和器材，同时可以开设一些具有趣味性的体育活动，最大程度满足大学生的需求。这些项目可以通过调研的方式，选取大学生普遍感兴趣的活动，并且结合学校特点较容易开展的，确定选项内容。

选项教学同时对体育教师也提出了更高的要求，教师不仅要有体育项目的专业基础知识，同时对于自己所教项目的技能的要求相对更高。教师在进行动作技能教学的时候，只有进行标准规范的示范，才能激起大学生学习技能的动机和兴趣，因此，教师不仅要提高专业基础知识，还要对提高自己的实践能力。

2.2 精选教学内容，优化教学模块

在选取教材时，学校要根据不同项目特点和教学的需要，选择适合的教材，并且将教学内容和教学计划结合起来，完成教学目标。同时，教师也可以听取大学生的意见，多采用大学生喜欢的教学方式，最大限度的激起大学生的学习热情。同时，教师在教学时，尽量采用让大学生自主探究、合作学习的方式，充分发挥大学生的自主性。比如给大学生分组，进行自由讨论练习，进行不断尝试和讨论，进行尝试性学习。在学习完之后，教师检验学习成果，并进行点评和指正。

2.3 指导大学生理性选择选项项目

在选择选项课之前，对大学生具体介绍选项课程的具体内容、选项程序、各项目具体的目标、特点、功能、成绩评价等，让大学生全面了解各项目。同时，让大学生真正了解选项课程对于大学生的意义，认识到选项体育对于大学生身心发展的重要性，让大学生在选项时不要随大流，要根据自己的爱好来进行选择。教师最后根据大学生选项的情况，进行统计，对过热和过冷的项目进行协调，尽量达到各个项目的平衡，以便开展教学。

2.4 科学安排课程周期，建立多元评价体系

在课程周期安排上，可以根据不同项目的难易程度和特点，适当拉长或缩短教学的周期，但最短的项目不能少于一个学期，以保证教学的质量。

对于教学的评价，不能采用传统的对技能的测评为为准，要改变这种方式，采用以过程评价为主的评价方式，即可采用定性和定量相结合的方式，突出评价的激励作用，激发大学生的学习积极性。在评价方式上，可以采用多元评价方式，即自评、互评、师评和专项技能考核相结合的方式，同时，对于不同能力水平的大学生，也要却别对待，以给大学生客观公正的评价，这样才能激起大学生的学习兴趣。

总之，体育选项教学不仅对教师提出了更高的要求，更重要的是增强了大学生体育锻炼的意识，让大学生在学习中培养大学生终生体育的观念，这对大学生今后的身心发展将会起到积极的作用。

参考文献：

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