对高校实验室建设与教学管理职能整合的思考

白翠萍

【摘 要】近年来，随着科技的不断进步与发展，我国越来越多的高职院校开始重视实验室建设和教学管理职能之间的整合，在很大程度上这样可以提升高职院校办学水平，促进高职院校得到持续稳定发展。本文根据目前的高职院校实验室的建设和教学管理工作情况，首先介绍了关于实验室建设和教学管理职能整合的思考，然后分析了实验室建设与教学管理特点要素和实验室工作管理职能整合的必要性，最后提出实验教学项目和实验教学体系的构建。

【关键词】该校；实验室建设；教学管理职能；整合

高职院校实验室是培养技术性人才的主要基地，随着高等教育的迅速发展，实验室不只是在科研中占据非常重要的地位，而且也是高职院校为地方经济发展建设提供服务的重点。但是在目前的技术型人才培养模式创新改革形势下，很多地方的高职院校都不能准确认识实验室和实验教学管理工作的最新要求，或者管理制度缺乏全面性，从而造成建设规划不科学、管理水平不高。

一、关于实验室建设和教学管理职能整合的思考

（一）高等教育发展对实验室作用的基本要求

如果认为在以传授知识为主的精英教育时期实验教学的最大目的是的验证理论，加深对知识的印象。[1]那么，高职院校实验室建设依托课程设置以及专业也具备一定的合理性。在现阶段高职院校人才目标定位下，实验教学不只是担负着促使理论知识转换为能力的功能，对培养学生动手实践能力、激发学生创造思维能力、灵活运用所学知识，实现素质、知识全面发展，起到最关键的作用。比如：我国高职院校的应用型专业。2012年国家教育部统计：1745所高职院校中，76.3%学校开展工程教育专业；2008年高职院校工程教育专业学生数量在27万左右，理科学生人数是7.5万；2012年高职院校工程教育专业学生人数是90万，远远超出美国；2016年在我国高职院校总专业中高等工程类专业学生在校学生人数有900万。[2]由此可见，高职院校在培养人才的时候，必须要增强实践环节的练习，加强学生感性思维认识，提高学生动手实践能力，激发学生创造思维能力，培养学生“构思、设计和运行”的能力，加强就业竞争优势，应该以综合性实践训练平台为主要依托，就这方面来看，在高职院校培养应用型人才过程中实验室教学资源发挥着至关重要的作用。

二、实验室建设与教学管理特点要素分析

第一，实验教学内容。实验教学内容主要是由两个部分组成，分别是探索研究性发展和基础规范性實验转化成综合设计性。其二，资源组成。随着质量工程项目建设的进一步推进，资源优化整合已经逐渐成为现实，根据大平台建设的观念，实验教学中心功能面向学科专业服务。第三，功能。实验室担负着多种强大的功能，主要包括实验教学、社会服务、学科竞赛以及科学研究等等。[3]第四，管理。涉及范围广，比如：实验室建设规划、科学研究和实验室教学资源的开放性、仪器设备保养等等。第五，建设扩展。主要涉及到高质量资源校际共享制度、跨专业教学资源共享开放管理制度建设等等。

三、实验室工作管理职能整合的必要性分析

从每个要素的特点分析能够看出，以上每个关键环节都是一坏扣一环。如果某个环节出现问题，必定会导致管理运行水平较低、效益不高、大量资源浪费，难以真正满足应用型人才的实际需求。所以实验室建设和实验教学管理职能之间存在紧密的关联，只有优化整合才可以实现最大化的管理效率。尤其是目前的实验室规模中，很多学校积极促进基层学术组织建设工作，课程贯彻落实到有关的基层学术组织中。[4]据了解，国家教育部已经出台《高等学校本科实验教学运行基本工作规程》，当前就草案的具体内容来讲，高职院校现阶段的实验室管理实际工作情况，在落实中还会涉及到各个部门，管理方面也存在很多不顺的现象。因此，必须要将实验室安全工作管理职能、实验室团队建设管理职能、环境资源建设管理职能以及实验消耗材料管理职能整合到同一个职能部门，这对促进实验室工作正常开展具有较强的必要性。

四、实验室建设和教学管理

实验室管理工作不仅要认真贯彻学校及上校的政策机制，构建校级的管理机制，而且要将实验教学和实验室建设相结合，以此更好地满足专业人才技能培养目标的实验教学，切实确保教学、科学研究实验室建设稳定发展，实验室工作有序进行。

（一）实验教学项目和实验教学体系构建

不断开展科研和实验教学是实验室工作的主要目标，而且实验教学的关键依据是实验项目。对于实验室项目的设计，是由实验室管理职能部门积极组织每个实验教学中心、课程负责人，结合专业人才培养的能力目标，依据已有的实验教学资源，努力开发实验教学项目，为项目的顺利实施创造良好的条件。构建完善的实验教学内容体系，而且一直保持动态更新，以此更好地满足专业建设和教学变革的需求。

（二）环境资源建设

在满足实验项目教学的同时考虑教师科研的需求，是环境资源建设的主要任务。为了可以合理的建立实验教学中心环境以及实验教学所需要的仪器设备，应该以确保实验项目教学需求、促进实验开放为主要依据。[5]并且还要充分考虑实验室的全面发展及特色，重点负责组织制定科学的实验室建设规划，在资源投入方面要严格按照规划执行，有效开展实验室建设项目绩效考核，实现最大化的教学资源有效利用率，从而形成一套健全的实验室建设管理制度。同时，还要利用社会资源将实验室共建工作做到位。

（三）实验室团队建设

高职院校每所实验教学中心的管理工作人员、实验技术人员配置，必须要在管理部门充分考虑的基础上，结合资源资产值、实验教学工作量，积极配合人事部门合理的制定实验室员工的定编管理机制，探究将固定与流动进行有机结合的用人方法，以此更加有效地满足实验教学需求，更新设备、正确定编。[6]管理机构还要按照实验室的发展，科学的制定实验技术工作人员的培训规划，而且认真贯彻落实，构建内部提升和外部培训相融合的能力加强制度，实验室员工的工作岗位职责和工作绩效考核评估标准等团队建设管理机制，而且进行有计划、有目的的组织实施。

五、结语

地方高职院校技术型人才的培养定位在综合应用型，培养具备灵活运用所学知识解决该专业问题能力的技术型人才，而实验室是技术型学科真正实现能力目标培养的主要场所，实验室建设和教学管理就显得十分重要，也势必会成为顺应技术型人才培养教学建设的核心环节。

【参考文献】

[1]杜华英，朱丽琴，徐明生，蒋艳，周琪，黄冬艳.高职院校实验室管理及利用效率的探究[J].教育教学论坛，2018（46）：263-264.

[2]姚舸.物联网背景下的高职院校实验室信息化管理分析[J].网络安全技术与应用，2018（10）：103+116.

[3]金君，熊薇薇.地方高职院校实验室信息化平台建设研究[J].中国管理信息化，2018，21（20）：207-208.

[4]陈曦.高职院校实验室建设与管理共性问题的探讨[J].天津市工会管理干部学院学报，2018，35（03）：61-64.

[5]鲁越青，朱小芳，白忠喜.对高职院校实验室建设与教学管理职能整合的思考[J].实验室研究与探索，2011，30（04）：146-149.

[6]赵东方. 完善地方高职院校校院两级教学管理体制研究[D].东北大学，2008.