基于“考证+实用”模式下的会计教学思考

陈蕊 李继锋

【摘 要】经济的发展促进了对高质量会计人才的需求，高質量会计人才的需求促进了国家会计考证制度的变革。随着会计从业资格证的取消，初级会计证书的取得逐步成为用人单位招聘会计专业学生的条件之一，但2018年的考试通过率并不理想。从高校的教学角度而言，为学生铺平就业道路，考证是必不可少的能力目标，在有限的学制中，如何兼顾好考点和“工作过程实用知识”的教学，让学生在“考证+实用”模式下的教学中取得专业技术资格证书并掌握实用的工作过程知识是会计教师应重点考虑的问题。笔者在一线的会计教学工作中进行了思考和实践探究。

【关键词】考证；实用；会计教学；思考

一、用人单位需求现状

自国家取消会计从业资格证考试以来，用人单位对会计岗位招聘的要求也逐渐提高，从道德要求而言，需要诚信的品质、敬业的精神和责任意识；从知识要求而言，需要熟练掌握会计学、管理学等知识，能够独立进行会计核算，处理经济业务，具备“业财融合”的视野及知识储备；从能力而言，需要具有较强的职业适应能力，信息分析能力和快速反映能力，准确的职业判断力、实践能力、创新能力和持续发展能力。在道德修养、知识水平、能力拓展三位一体的要求下，还有一个招聘考量的标准：会计专业技术资格证书。从笔者走访的企业可以看出，证书的取得能够从一定程度体现应聘者的知识掌控水平和专业胜任能力，因此为企业显性或隐性的招聘条件。目前用人单位对应届会计毕业生的持证需求为初级会计证书。

二、会计考证现状

近年来，随着国家会计考证制度的变革，高校会计、财管、审计等专业的学生报考初级会计专业技术资格考试的人数急剧增加。作为一年一度的国家级专业考试，改革后的初级会计专业技术资格考试报名条件宽松，但考试范围扩增，考点增加，与时俱进的考点变化较多。仍需在一年内通过《初级会计实务》和《经济法》两门考试科目。从2018年度的考证结果来看，通过率并不理想。

三、会计教学现状

对于高校的会计教学而言，培养符合社会需求的高素质会计人才是一个终极目标。随着社会需求的不断提高，高校培养的会计人才质量也需不断提高。结合当前的考证制度和目前用人单位的素质需求，笔者在教学进行观察、思考与分析，发现当前会计教学与考证的结合、知识的实用性，以及“考证+实用”的结合点上是存在一定问题的。具体体现如下：

1、目前初级会计专业技术资格考试科目之一《初级会计实务》共八个章节考点。其中会计概述为传统会计教学中《会计学原理》的教学内容，资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润、财务报表为传统会计教学中《财务会计》的教学内容，管理会计基础、政府会计基础分别为传统会计教学中《管理会计》和《预算会计》的基本内容。因此，考试科目《初级会计实务》内容为分散在不同学期的四门课程构成。如果高校按传统的循序渐进的方法安排四门课程的教学，教学的时间跨度大，又由不同的教师教学，教学方法与教学风格存在差异，这样对于考试周期的规划、考点的完整性、重点性，教学的有效性是具有一定影响的。

2、对于会计教学而言，在有限的学制内，如何高效率的向学生传授“实用”的知识，尽量让学生走上工作岗位时将学校所学与工作所用无缝连接是很重要的。除了所教授的知识“实用”外，在教学的同时，兼顾到学生考证的需求，注意考证考点的讲解也是必不可少的，当前的会计教学中，缺乏考证知识点与实用知识点结合讲解的设计，很多教学中，只能偏重其中一样，不能做到两相结合，重考证知识点的讲解忽略的工作过程的融会贯通，影响了学生工作实用知识的掌控；重实用必定重实践，兼顾不了所有考点知识，从而影响了学生考证的效率。

3、长期以来，高校的会计教学都自觉的遵守着固有的教学模式和课程安排，与考证相关的重点课程《财务会计》的先行课程为《会计学原理》，后续课程有《管理会计》、《成本会计》、《税法与纳税会计》等。课程分散在不同的学期。针对考证，要么由相关教师结合上课内容分散在不同科目中讲解部分考点，要么单独进行考证培训，基本没有在平时的课程中将考点融会贯通进行完整讲解的情况。这主要源于在有限的课时内，不能更多兼顾考点的讲解与训练。

四、基于“考证+实用”模式下的会计教学思考

笔者在长期的一线教学工作中进行了一定思考与总结，如何在有限的学制内，引导学生掌握“考证+实用”的专业知识，笔者建议从以下方面着手：

1、以初级会计专业技术资格考试科目之一《初级会计实务》为例，将构成考点的四门课程打破传统的学期分散排列，进行模块化设计。设计的原则和思路当然要按知识的循序渐进排列：模块一为会计基础知识，也就是考证中会计概述的考点，此部分在2018年初级会计考证中占比不到10%，但对于学生学习会计起到了基石的重要作用，根基牢固，方法到位，后续的学习才能游刃有余。此部分即为第一学期《会计学原理》的内容，应采用教学经验丰富的教师进行教学，在为学生打下坚实基础的同时，培养学生科学的会计学习方法、学习习惯和良好的会计思维方式，为后续教学的深入打下根基。模块二为六大会计要素与会计报表，也就是考证的核心考点，在《会计学原理》的基础上，深入讲解每一个会计要素的具体核算并能融会贯通编制报表，此模块在考证中占比达75%左右，即为传统教学中《财务会计》的内容，内容多、杂、难，应由教学经验丰富、对考点把控到位的教师引导学生总结归纳，举一反三，有效总结重、难点。模块三为管理会计基础、模块四为政府会计基础，这两部分在考证中占比达16%左右，可分别作为两个专题讲解，引导学生归纳总结要点即可，要求不高。综上所述，笔者认为在一学年即可完成《初级会计实务》的四个模块的考点讲解并引导学生融会贯通。上学期学习模块一《会计学原理》，打基础、学方法，下学期学习核心模块二：六大会计要素与会计报表，即《财务会计》内容，并以专题讲解模块三与模块四，这样在一学年之内解决《初级会计实务》的考点，不仅让学生有更多的机会参加考试，也实现了知识从循序渐进到融会贯通的进阶。

2、除了考点的掌控外，还要兼顾知识的“实用性”。教师应注重“工作过程知识”的设计，事实上，目前初级会计的考点与实务工作知识是大量重合的，教师在一学年的教学中，注重两者的结合，考点的理论讲解在实操中得到实践，两者互相呼应和弥补。建议在上学期的模块一中采用4节理论+2节实操的模式，掌握会计工作基本流程和基本核算。在下学期的模块二中采用6节理论+2节实操的模式，进一步进行会计实务账务处理，从而将工作过程融会贯通起来。将知识运用于实际工作，又能在实操中巩固考点知识。

3、建议教师一贯制教学。针对《初级会计实务》四个模块上下两学期的教学，选用教学、工作经验丰富、考点掌握熟练的同一教师进行教学。教师的稳定、教学方法的统一，能够保持学生良好的适应性。同时，教师能够合理的分配教学的时间、进度并针对所熟悉的教学对象进行有效的教学设计，教学效果更为明显。

以上是笔者的一些思考，希望能够在当前考证制度及用人单位的需求背景下，通过合理的教学设计，将“考证+实用”的专业知识传递给学生，帮助学生有效率的完成专业成长，适应经济社会发展对会计人才的专业要求。

【参考文献】

1、解元元. 有关财务会计课岗证深度融合教学改革研究[J].现代交际，2017（07）.