浅谈小学生的写作行为习惯的养成

谢琴梅

【摘 要】 小学生写作不但要对其心理要素强化，还要在写作行为上进行强化，只有在行为上加强写作训练，才能巩固孩子的写作兴趣，强化孩子的写作行为。本文结合笔者的教学实践，从有重点的积累素材，有方向性地选择写作素材，有选择地形式训练等三个方面探讨小学生写作行为的强化策略。

【关键词】 小学生；写作行为；习惯；训练

提高小学生写作水平要从心理要素和行为上下功夫，做到双管齐下才能见效。心理要素就是情感、兴趣和需求，行为就是训练写作的技巧、方法和手段。本文仅探讨小学生写作行为的强化策略，但这种行为强化是建立在心理要素强化之上的，是抛弃传统纯粹外在化的训练模式的。下面从两个方面对这一问题进行阐述。

一、有重点的积累写作素材

我们经常建议学生要积累素材，但是如果学习者缺乏兴趣，积累写作素材就会变成机械式的工作，也就不是真正意义的积累。

（一）让学生在生活中占有资料

写文章要想把中心思想表达出来就需要资料进行支撑，如果没有详实的资料，文章就会空洞无物，废话连篇。所以，要让学生在生活中占有资料，培养学生观察生活的能力，教会学生面对生活中的事件、景物、所见所闻进行理性思考，学会辨析问题。让学生在社会生活中积累素材时，教会学生如何积累。

（二）让学生重点阅读积累素材

作文的素材就像建筑中的砖瓦钢筋水泥，没有砖瓦钢筋水泥就没有富丽堂皇的建筑，由此可见，积累素材尤其重要。积累素材主要有两个途径，一个是实践，一个是书本，实践是“源”，书本是“流”，所以在实践的基礎之上还要学会阅读，在阅读中积累素材。小学语文课本积累了大量的名家名作，拥有极其丰富的修辞手法，也包含着多种写作技巧，这些都可以在教师的指导下教会学生，让学生把自己感兴趣的抄录下来，为写作打下坚实的基础。

二、有方向性选择写作素材

写作材料是学生在感性认识上升为理性认识的基础上产生的全部的主观情感，这不是简单的堆砌，而是有血有肉。写文章除了立意准确新颖，结构完整无缺之外还要求真实、典型、感人的素材，再加上优美的语句，才能写出趣味横生的文章。

（一）选择的素材要真实

小学作文经常会出现《我最爱的人》这样的题目，在教学实践中，笔者发现这类作文的内容都差不多，学生所描述出最爱的人有老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但都是背诵的优秀作文，描写的不是自己最爱的人，而是《优秀作文选》里最爱的人，这与写作的目标相背离，没有表达出学生的真情实感，得分必然不高，这是因为情感真实是学生写作的必要条件。所以，要想获得真实的材料，就要让学生写一些日记，把生活中的看到的点点滴滴积累起来，要经常翻出来看一看，回顾一下，这样就不会“书到用时方恨少”。

（二）经常回忆寻找好材料

我们认识一个事物要经历从感性认识上升为理性认识。感性认识的过程是感觉、知觉、表象，其中感性认识的高级阶段“表象”就是对过去“知觉”的回忆，这是上升为理性认识的关键环节。所以，我们在教学中要鼓励学生去回忆，让学生通过回忆进行情感再现，这样就加深学生对所回忆事件的理解能力，从而上升为写作的素材。

【参考文献】

[1] 郝清琴. 小学语文写作教学方法研究[J]. 学周刊，2015（24）

[2] 倪文颖. 提升小学低年级写作教学质量的有效途径[J]. 读与写（教育教学刊），2015（7）.