《数据处理与应用》单元项目教学的设计

柳春艳

在《数据处理与应用》这一单元，笔者设计了如下项目：①收集学生的身高、体重、喜欢的运动、运动之外的兴趣爱好、最喜欢的学科、毕业初中学校、中午是否在食堂就餐、最喜欢的食堂的一道菜、是否近视等信息。②搜索全国高一男生、女生身体健康指数BMI标准、全国高一学生近视率。③笔者所在学校历年学生近视情况（笔者到学校档案室翻阅了学生体质测试的档案，部分数据拍了照片以备学生整理使用，提供真实原始数据）。

《数据处理与应用》这个单元主要包括数据收集、整理、分析、可视化、撰写数据报告等内容，这个项目的设计把这些知识都点蕴含在项目实施的过程中。项目各部分的设计意图如下页表所示。

● 项目实施过程要点简述

（1）全班学生分成若干个小组，分组收集的各组数据保存在Excel文件中并提交给笔者。

（2）笔者把各组数据通过复制粘贴简单汇总到一个Excel中。各组在收集数据的时候会存在不一致的情况，如项目内容顺序不一样、同一个数据用的单位不一样（身高有的用m，有的用cm）、描述同一件事物的名称不一样（如毕业的初中校，有的学生毕业于天津市滨海新区大港第六中学，但在填写时有的写成大港第六中学，有的写成大港六中），其他诸如字体、字号、边框线颜色等也有所不同。

（3）笔者将这样一张有着诸多不一致的数据表格下发给学生整理。学生在整理过程中会遇到很多实际问题（如合并单元格、插入单元格、插入行、插入列、设置行高和列宽、删除行、删除单元格、复制、粘贴、只粘贴数值等），每节课都是动态生成的。学生在参与实施项目的过程中，遇到困难，笔者会及时提供支持，把相关知识或技术讲授给学生，或者让个别学生探索出来后分享给大家。

（4）学生尝试数据分析和数据可视化。

（5）统计笔者所在学校2011-2018年高一学生近视趋势，分析近视发展变化的原因。笔者讲解近视带来的危害，如高度近视会造成飞蚊症，引导学生关注健康，爱护眼睛，增加户外运动，适当使用电子产品。学生们的统计显示，从2016年开始近视率陡然增高，学生在数据分析报告中指出，2016年智能手机普及，近视率增高可能跟这个因素有关。学生对这一数据结果表现出来的敏感性，就是信息意识逐步形成的过程。

（6）在撰写数据分析报告的过程中，有学生提出，有的同学最喜欢的运动写了两项怎么办？有的还写成了“除了跑步以外的所有项目”，这种情况如何处理？

笔者告诉学生，在自然学科的学习中，在描述事物的属性和状态时，经常会有这样的条件描述，如“在真空状态下”“在常温状态下”等。信息技术学科虽然不同于自然学科，但是也是一门科学学科，它具有科学学科的严谨性，所以在遇到这样的问题时，可以将其作为无效数据，或者取其一，或者其他自认为合理的方法，不管采取哪种处理方式，必须在撰写数据报告时说明采取的处理方法，因为采取不同的处理方法会对研究结果产生不同的影响。

（7）学生在撰写数据分析报告时，笔者提议大家以“写给自己的一封信”的形式来完成这个报告。通过撰写数据分析报告，学生对自己有了重新的认识和全面的了解。

● 反思

《数据处理与应用》单元采用项目教学法，在收集数据阶段采用了最简单、直接的方式，即采集班级学生自身的数据，这样相对来说样本量小。当然，在后续实践中也可逐步引入其他数据收集方式，如可以在线调查问卷等。

以上是笔者在新的课程方案指导下，对课堂教学实践的梳理。笔者愿意追求对学生的未来产生积极影响的课堂教学，培养学生终身受用的能力、品质，发现、发展学生的潜能，激发学生主动学习新知识的热情，尝试学以致用，關心我们生存的环境和社会，建立自我认同感，建立起实现个人价值的同时服务他人、推动社会进步的意识。这是笔者作为一名信息技术教师的追求。