议编辑教学中语言规范性问题

李唐

【关键词】 编辑学；语言规范性；字；词

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

22—0092—01

编辑学是一门综合性、边缘性和应用性的学科，应用性是指编辑学直接为图书生产和培训编辑人员服务。作为学生期刊的执行主编，本人在工作中还担任年轻编辑的教学培训工作，其中，教学的重点是书面语的规范化问题。现就本人在对编辑的教学实践中出现的关于语言文字的规范性问题，总结出三个方面的内容。

第一，容易读错的字

形声字的读错情况：例如“哺育”的“哺”字，正确读音应该是bǔ，可是编辑在拼音校对中误写成pǔ，这就是平时编辑读音时不准确造成的，这就要求编辑在校对稿件时候一定要注意不要把自己的语言习惯带到校对中去；例如“畸形”的“畸”字，正确的读音应该是jī，编辑在校对中容易误写成qī，这就是编辑只认半边字的后果。编辑在校对时出现这些问题，尤其似是而非的时候，就要勤动手查阅字典。

形近字的读错情况：例如“惴惴不安”的“惴”字，正确读音应该是zhuì，在校对中误写成chuǎi，这就是把“惴”看成了“揣”，这就是编辑没有仔细校对字形的后果；例如“卫戍”的“戍”字，正确读音是shù，校对中往往误写成wù，和“戊”字混用了。对于这些容易读错的字，编辑可以记录笔记认真总结这些字的特点，记成顺口溜形式——“戌（xū）横戍（shù）点空心戊（wù），十字交叉就念戎（rónɡ）。”这样就一目了然地看清这些字的特点了。编辑出现这些问题，就是校对不细心造成的，认真总结形近字的辨析方法，记录相关笔记，对于今后的编辑校对工作非常重要。

多义多音字的读错情况：例如“蚌埠”的“蚌”字，正确读音应该是bènɡ，可是在校对中误写成“蚌壳”的“蚌”bànɡ，这是编辑在生活中不注意地名正确读法造成的错误读音；例如“查”字，当姓氏时读zhā不读 chá，出现这种问题，就是编辑的知识面不广造成的。编辑要当日常生活中的“有心人”，遇到一些地名或姓氏的读音时，要及时记录，还要博览群书，不断扩大自己的知识面，今后在编辑工作中遇到此类问题时就会准确无误地校对。

同义多音字的读错情况：例如“血”，当“出血”讲时读xiě，当“呕心沥血”讲时读xuè；例如“颤”，当“颤动”的“颤”字讲时读 chàn，当“颤栗”的“颤”字讲时读 zhàn。这就要求编辑对同一字在不同的词语中的读音要了解并掌握其基本语音。

异读字的读错情况：例如“飞跃”的“跃”，读yuè。不读yào；“机械”的“械”，读xiè，不读jiè。这就要求编辑平时查阅字典时，有针对性地对这些异读字的读音做好笔记，读准字音。

第二，容易用错的字

这类字有时只是一笔之差，而意义完全不同，或形体相似，读音不同，但是绝不相通。这类字在编辑出版校对中的出错率很高，在编辑教学中也是我们重点讲解和重视的地方。分为两种情况：

首先，形近字用错情况：例如“刺”和“剌”，左边偏旁的“一横”之差导致校对错误；“茶”和“荼”，“荼”字下部是一个“余”字，和“茶”比多了“一横”，在校对中极易出错；“熙”与“煦”，读音不同，字形却很像，稍不注意一眼扫过就看不出区别；再如“肆”与“肄”、“响”和“晌”、“睛”与“晴”等，都是字形上细微的差异，却是编辑校对中极易出现的错误，要避免这些问题的产生，编辑平时在校对中要留心这些形近字，遇到它们时一定要细心“观察”。

其次，同音字用错情况：例如“须”与“需”、“决”与“绝”、“绪”与“序”等，这些都是编辑培训教学中的重点，遇到拿不准的字词，编辑一定要查阅相关字典、词典。

第三，容易用错的词

汉语中有些词声音相近，有些词意思差不多，有些詞字形也像，用词造句，一不留心，往往用错。

例如：“标明”和“表明”，前者指用文字或符号标出来，使大家明白。后者指清楚地表现出来；“遏制”和“遏止”，前者指控制，后者指阻止；“精致”和“精制”，前者指精巧细致，后者指精工制造。这类词语还有许多，列举的这几个在编辑校对中出错率比较多，也是在教学中编辑们掌握不准确的词语。为了避免这些错误，就是要在具体语境中，联系上下文，仔细分析辨别，选择正确的词语。

综上所述，语言文字作为信息和知识的载体，是进行编辑工作的最基本的手段和工具。作为期刊的执行主编，要不断提高自身素质，和编辑们一起勤于学习，博览群书，这样才能在选稿、组稿、审稿和编辑加工过程中游刃有余，并且要和编辑同行多交流，不断提高工作能力和教学水平。

编辑：张慧敏endprint