对澳大利亚高等出版印刷教育的思考

陆东亮 徐立蒙

一、澳大利亚高等出版印刷教育体系概述

澳大利亚高等出版印刷教育经过不断探索与实践，已经形成了成熟的出版印刷教育体系，开设出版或印刷专业的高校数量约占澳大利亚大学总数的四分之一。如今提供高等出版印刷教育的高校主要有：墨尔本大学、莫纳什大学、墨尔本皇家理工大学、悉尼大学、麦考瑞大学等。[1]同时，澳大利亚高校的印刷专业同中国高校的情况一样，隶属于不同的系科或二级学院，如莫纳什大学的印刷专业隶属于信息交流学院，墨尔本皇家理工大学的印刷专业隶属于应用传播学院，悉尼大学的印刷专业则隶属于媒体与传播系。

澳大利亚高等出版印刷教育办学层次较高，既有以培养教学和研究人员为主的硕士教育，同时也为大学毕业生提供专注职业技能的研究生学历证书和硕士学位。学历层次主要包括：硕士证书、硕士文凭和硕士学位。硕士证书层次学分要求少，课程选择较少，课程内容相对偏基础性。硕士文凭层次高一些，学分要求比前者多，还增加了实习环节。申请硕士证书、硕士文凭通常要求先取得学士学位，但如果有丰富的相关工作经验，也可以弥补学历的不足，适当放宽条件。硕士学位层次学分要求多，并且课程内容难度高，另外还有论文的要求。[2]

澳大利亚政府构建了国家资格框架（AQF）体系,即全国统一的与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。想要入职、升学，必须获得本专业的职业资格证书。拿到初级证书（类似于中专毕业生），达到AQF4；拿到中级证书（类似于大专毕业生），达到AQF5级别；拿到高级证书，达到AQF6（学士学位）、AQF7（硕士学位）级别，学生可以根据自身需求学习学校开设的课程去完成不同层次的认证（见图1）。[3]课程科目是根据证书或者文凭的标准来定的，有短期培训课程，也有固定学期课程。不同的课程，安排的学习时间也不同，有的半年即可完成，有的要长达三四年。另外，澳大利亚高等印刷教育体系中各类课程的学习形式灵活多样，有全职的、兼读的，还有夜校等形式。

图1 澳大利亚印刷行业国家资格框架（AQF）体系

二、澳大利亚高等出版印刷教育课程设置的特色

一个专业的课程设置必须立足于社会对专业人才的能力需求和知识需求，以求达到和社会的无缝对接。在多年实践中，澳大利亚根据市场变化需求不断调整和修订课程设置，并积极开发新的课程，形成了自己的特色。

1.课程内容与时俱进，注重数字出版能力

澳大利亚的高等出版印刷教育与中国大陆地区的高等出版印刷教育有较大区别，课程的内容设置往往融合了出版和印刷行业的最新发展状况，以便紧贴行业需求，做到与时俱进。下面以皇家墨尔本理工大学和悉尼大学为例说明。

皇家墨尔本理工大学是澳大利亚历史最悠久的领军式高等教育学府之一，以其毕业生就业率位居全澳榜首而闻名遐迩。该校印刷专业的课程除了注重如胶印、丝印的工艺原理等传统课程的学习外，尤其重视信息与计算机方面的课程，侧重于数字印前原理与技术，主要包括如何将信息处理成为适合印刷的文件，如何进行图文整合，如何拼版以及印刷整体流程的控制，更高的要求则是要修读电气工程等方面的课程。[4]悉尼大学信息与通信系的印刷专业在课程内容的设置上特别重视数字媒体实践、数字传播与文化、战略公关、数字出版和健康传播方面的课程，着重强调培养学生在线媒体操作技能，使学生掌握数字出版的技能而不是仅仅学会一些理论。此外，学校还经常组织相关的研讨会，学生可以从新闻出版、信息传播等专业人士那里获得最新的知识，以此保证课程内容的新颖性。[5]

2.课程种类丰富，满足学生个性化发展需求

澳大利亚职业教育主要是在公办的TAFE学院（Technical And Further Education）中完成的，学生在TAFE学院中学习专业课程（即TAFE课程），毕业后即可以根据所学的专业获得技能证书及学历证书。部分TAFE学院还开设了本科课程，学生毕业后可以拿到学士学位，和我国的高等职业技术教育相类似。TAFE课程是国家资格框架（AQF）体系下以行业提出的标准为依据的，它包括理论知识和技能训练，多以技能训练为主，并由行业培训咨询机构制定且经过国家培训局审批的多个科目组合而成。

澳大利亚高校中出版学科的课程基本也都是属于TAFE课程，值得一提的是，很多高校的课程种类别具一格，突破了TAFE课程的设置。墨尔本皇家理工大学为媒体和出版学科提供了600多门课程，涵盖了传统领域和新兴领域，如信息通信技术、新媒体和全球媒体、广告与市场营销、公共关系与专业沟通、美术与公共艺术、跨文化交际与语言等。而麦考瑞大学的课程特色则在于将出版印刷教育跟写作、画面制作、游戏设计等结合，并投资建设了数百万美元的媒体中心，聘请行业专家，帮助学生了解最新的新兴媒体和出版行业动态。[6]

不可否认，多种可供选择的综合性极强的不同水平的文凭或资格证书课程，可满足想学一技之长的学生的多样化需求，提高其就业适应能力和岗位职业能力。正因如此，使得澳大利亚的高等出版印刷教育独树一帜。

3.课程设置紧扣行业实际、注重出版专业实践

在澳大利亚职业教育的课程开发过程中，企业、行业具有很大的主动权。往往是由企业、行业引入关键能力标准，确定需要何种技能，再由提供教育的机构在已有基础上进行课程开发。因此，澳大利亚高等出版印刷教育的课程设置基本都紧扣行业实际，在课程开发前先咨询有关行业人士，确保教学内容真正符合业内需要，如悉尼大学与许多出版机构、媒体传播机构都有密切的联系。除了在课程的开发过程中以行业需求为导向外，在具体课程的传授中，也注重出版专业实践。莫纳什大学对于硕士研究生的课程安排分为三个部分：基础课程包括通信技术和媒体技术方面的知识，夯实基础；核心模块包括通信和媒体领域内的实践研究，例如编辑、营销、生产和设计管理等；第三部分为课程研究，即活动性课程，学生可以选取感兴趣的单位去实习，更深入地了解出版行业最新的知识和技能，以获取专业知识和技能。[7]

三、澳大利亚高等出版印刷教育教学方法的特色

1.教学方式灵活多样，注重培养学生的综合素质

墨尔本皇家理工大学印刷专业的教学注重理论与实践的结合，为学生提供有关印刷的基础理论知识，还聘请富有实战经验的行业专家传授必要的实际技能，鼓励学生主动参与实践实训。该校特别重视技术传授，包括印前、印刷、印后各个阶段所必须的技术。学生还可以学习平面设计、书籍装订等各方面的知识技能。在相关课程的传授中，还不断引导学生进行跨学科、跨领域思考，如艺术学、经济学、电气工程学等，这都有助于学生综合素质的提升。该校还拥有多个研究中心——设计研究院、全球城市研究所、期货设计实验室、游戏设计研究中心、平台技术研究院等，在不同的研究中心，学生可以成立不同的项目学习小组，提升自己的团队协作精神，结合研究所的特色，扮演不同的角色，极大提高了学生的学习积极性。

2.实习计划丰富多彩，重视出版印刷行业资源的引导

莫纳什大学印刷专业的教学强调实践教学，该专业的指导思想是，在教学中引入现实，研究生的培养过程强调实际操作能力的提升。在整个学习阶段，学生有很多实地考察与实习的机会，主要的实习单位有：澳大利亚广播公司、费尔法克斯媒体、新闻有限公司、新星FM、福克斯工作室、澳大利亚政府宽带部、数字经济通信部等。在每个学期（为期4个月）中，学生至少需要完成288小时的学习活动，包括教师指导学习、在线参与学习与同伴指导学习。除了国内的学习，该校还承接了一些跨境、跨国的项目交流，例如承办联合国在中国山东和美国纽约的实习项目。在不同的地域环境中，实习的内容与方法灵活多变，帮助学生从不同的角度思考问题和解决问题。

悉尼大学对出版专业硕士研究生的实习做了详细规定。学生在实习阶段可以去出版企业参与编辑、销售、宣传、管理或营销等各方面的工作，在一个组织或者多个组织中，工作时间至少需累计达到140小时。在实习单位圆满完成任务之后，需要写简要的书面总结和汇报。

3.与出版印刷行业联系紧密，注重职业性、岗位性

出版印刷人才的教育与培养以行业需求为导向，在教学过程中要紧密联系出版印刷组织或者企业。笔者随机抽取了几个学校的专职教师履历（见表1），发现这些教师往往有在多个著名出版公司或者企业工作的经历，并担任过一定的管理职务。因此，专业教师在教学过程中清楚知道出版印刷企业需要什么样的人才，知道什么样的课程结构是合理的，什么样的操作技能是必需的，除了知识与技能，还需要具备哪些非智力的要素，等等。

表1 出版印刷专业教师履历

除了与本地一些相关的行业密切合作之外，一些高校也开始尝试跨国、跨境的合作性教学。悉尼大学与中国日报集团在北京就有深度合作，经常组织学生去实地体验出版、印刷的过程，了解当前出版印刷行业的创新之处。除了上述一些基本的活动性课程学习之外，学生还有很多机会去参加由一些优秀出版社和出版界专业人士举办的学术沙龙、专题报告论坛等，并与出版商、新闻媒体部门和作者等建立联系。

四、澳大利亚高等出版印刷教育对我国的启示

在分析澳大利亚出版印刷高等教育的基础上，结合我国高等出版印刷教育的现实状况，拟提出以下改革思路。

1.注重实践教学，强化实践技能

印刷专业的毕业生需要掌握信息视觉再现、彩色图像与文字处理、制版与现代印刷工艺等基础理论知识，能够熟悉利用计算机进行数字化图文处理、印刷工艺设计、设备材料选型、印刷材料适性测试、印刷品质量检测与控制的基本方法，具备一定的生产和解决印刷工程及相关技术问题的能力，了解印前、印刷、印后加工技术的发展趋势和印刷企业管理技术，能在各类印刷企业和科研单位从事工艺设计、生产实施、组织管理和科学研究。

印刷专业有着较强的实践性、操作性、应用性等特性，它不仅要求学生掌握本专业理论知识，还要求学生掌握各种实践操作技能。而在实际的教育过程中，“理论重于实践”的问题始终没有解决。在教育过程中一定要体现理论与实践相结合的理念，多鼓励学生下企业去实习，培养学生真正的操作技能。我们可以学习澳大利亚高校以出版印刷实践为核心的多种形式的实践教学，通过学术沙龙、研讨会、项目研究、实习参观等途径，切实使学生具备思考出版印刷现象、解决出版印刷实际问题的素质。

2.结合优势学科，激发发展新动力

仅仅具备理论知识，对职业技能却浅尝辄止的毕业生往往得不到用人单位的青睐，更不能应对越来越多的技术挑战。大数据信息时代，我们面对的不仅仅只是海量的数据资源，更是无穷无尽的改革机遇。为了适应信息时代对出版印刷人才的需求，学生除了掌握相关的理论知识与专业技能外，更要具备综合能力。澳大利亚的出版印刷专业在课程设置的时候往往会依托本校的强势学科或者当地的产业特色，两相结合，以此促进专业的发展，这值得我国借鉴。

单以印刷专业来说，确实是一个冷门专业，甚至越来越多的学校撤销了印刷专业的设置。但是印刷专业属于一种综合性极强的学科，可融合艺术、传播学、计算机、机械制造等各个方面的知识，这也给专业的发展带了更多的思考空间。有的学校艺术设计专业优势显著，可以通过学科交叉渗透促进印刷专业的发展，例如杭州电子科技大学的印刷专业依托数字媒体、艺术设计等优势专业，侧重培养学生的艺术素养。通过这种学科互补的方式促进印刷专业发展，不失为一个明智之举。

3.深化校企合作，构建发展新平台

出版印刷教育强调人才的实践经验与操作能力的培养，所以出版印刷专业院校更需要加强与出版印刷业界的联系。在师资方面，建设一支既具备基本的教育理论，又精通出版印刷工艺原理，同时还具备实践技能的双师型教师队伍，成为重要的突破口。[8]学校可以聘请一些出版及印刷界的专业人士来学校任兼职教授，或组织教师走进企业，直接接触企业生产和运作过程，从而把从企业实践中得来的最新生产工艺、生产技术和生产流程等方面的知识融入课堂教学中。日常教学中，学校也应该积极组织学生去出版印刷企业参观或实习，真真切切地了解行业发展现状。

4.开展国际交流，开拓发展新机遇

中国作为全球第二大经济体，在世界经济舞台中占据重要地位，也给出版业“走出去”带来了巨大机遇。所以在出版印刷专业人才培养中，需要广泛开展国际交流与合作，结合我国出版印刷行业的发展特色，积极吸收和借鉴国外的先进经验。具体措施包括：一是进一步加强国际化师资队伍建设，通过聘请外籍教师，促进出版印刷专业内涵发展，培养学生国际视野；二是多渠道支持学生出国学习、培训，通过采取与海外院校联合培养、校际交流、学生互换、实习见习等形式，为学生提供多样化的海外学习、实习渠道。

[1] 杨金荣．澳大利亚高等出版教育的定位、特点与启迪[J]．中国编辑，2007(4)：92-96．

[2] 韩姝．简述澳大利亚的出版教育现状[J]．剑南文学(经典教苑 )，2012(5)：259-260．

[3] 刘霞．浅析中外印刷教育和培训[J]．今日印刷，2003(2)：78-81.

[4] 皇家墨尔本理工大学课程[EB/OL]．[2016-06-20]．http://www.rmit.edu.au/industry/sector-expertise/mediaand-communications/．

[5] 悉尼大学课程[EB/OL]．[2016-06-22]．http://sydney.edu.au/arts/media_communications/about/index.shtml．

[6] 麦考瑞大学课程[EB/OL]．[2016-06-22]．http://www.mq.edu.au/study/postgraduate-study/flexible-studyoptions．

[7] 莫 纳 什 大 学 课 程 [EB/OL]．[2016-06-22]．http://future.arts.monash.edu/mcms/．

[8] 郑丽君．澳大利亚职业教育教师企业实践：背景、现状与启示[J]．职业技术教育，2014(27)：39-41．