家园合力，创新教育

李敏

摘 要：幼儿园应以开放的姿态面向家长、面向社会。遵循这一理念，江苏省南京市百家湖幼儿园挖掘了家园合作的新形式。针对不同年龄段的家长，通过家长学校的学习、参与各项教学与亲子特色课程以及“百幼一天”的助教活动等，让家长参与幼儿园教育教学组织与管理，推动幼儿园教育教学工作进展，并给幼儿们清新的体验和感受，进一步激发幼儿们的好奇心、求知欲、想象力和创造力，为家长提供创造实现自我价值的机会，促使家庭与幼儿园教育有机融合。

关键词：家园合力；创新；家长助教

儿童的教育是幼儿园与家庭教育相互协作的结果，幼儿最初的三年（0～3岁）是人生中发展最快也是最重要的三年，此时，家庭是孩子受教育的唯一环境，父母是孩子的启蒙老师。接下来的三年（3～6岁）孩子接受幼儿园的教育，此时，他们开始了社会性的活动，由于年龄限制，他们需要教师、家长共同来引导，帮助他们养成良好的生活、学习习惯。幼儿园教育与家庭教育同步、相互协作配合，会体现5+2≥7的潜力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出： “ 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”那么，江苏省南京市百家湖幼儿园（以下简称“我园”）近年来是如何将家园合作工作开展得有声有色，得到家长以及社会赞誉的呢？

一、家长学校，真抓实干

1.领导重视

加强领导班子建设，是办好家长学校的主导力量，园长任家长学校校长，家委会主任任副校长，家长学校工作纳入幼儿园常规管理工作中。家长学校事务有专人负责，定期组织学习，明确办学目的。在认真学习《家长学校授课指南》的基础上结合实际情况拟订家长学校的工作计划，科学安排授课内容与时间，确保计划按时、高质地完成。

2.管理严格

根据实际情况，我园拟定了家长学校的相关制度和规定，并将其打印成文，以“致家长一封信”的方式让家长学员了解，使其明确办学要求，自觉遵守制度与规定。确保办学过程科学、规范、有条不紊。每次听课做到人人签到，要求每位学员认真书写心得体会，参加结业考试，成绩合格者授予结业证书。成绩优异者如在家园共育活动开展中表现突出，班级家委会认可，评选为“优秀家长”。

3.按需办学

现代父母往往捧着一本本育儿方面的书，试图从中找到合适的育儿方法，实际上，只是“纸上谈兵”，不太清楚什么是“优质教育”及“优质时间”。由于工作关系，有的年轻父母又只能把照顾孩子的责任委托给父辈或保姆。孩子送到幼儿园，在对孩子的教育问题上得到了缓解，但无法圆满解决。实践证明，家庭与幼儿园在共同目标下，通过教育合作，使“5+2”的教育变为优质教育，从实践中培训家长，强化教育的力度，增加“优化时间”，使家长把育儿的书本知识变为直接经验。

我们在调查研究的基础上，发现许多新入园孩子的家长对孩子在园的营养膳食很感兴趣，但在家中却不知该如何合理安排孩子的膳食，造成不少孩子偏食、挑食的坏习惯。其次，许多家长还缺乏科学的教育观念。只有帮助家长树立科学正确的观念，才能提高其教育孩子的能力。另外，在现实中，家长们因为缺乏对孩子生理、心理发展特点的了解，常常会过高地要求孩子，或不能正确评价孩子的行为、作品、活动，无形中削减了孩子的学习兴趣。因此，我园邀请了儿保专家、教授着重讲授了“学龄前期儿童保健重点”“如何做省心的父母”。我园幼教经验丰富的园长进行了“今天我们该如何教育孩子”等专题讲座，既有理论的论述，又有实际针对性的案例，家长乐于接受，学得高兴，用得实在，受教育面达100%。

二、参与活动，融入教育

幼儿园与幼儿家庭之间要加强合作，合作的方式多种多样，不管双方通过什么方式合作，都要保证合作的质量。因此，我们研究出了几种不同的合作形式，强调创意性和有效性。①充分利用网络科技，可以采用邮件的形式来促进家园合作，这不但有利于双方沟通，还能保证交流的实时性和有效性。②成立班级家委会，家委会主要是以班级为单位，定期开展主题活动，明确活动目的和活动目标，教师与家委会成员通过讨论的方式来明确活动内容，家委会为主体，对活动的设计、准备等各个环节进行明确把关。教师要悉心听取家委会成员的讨论成果，对有建议性的发言悉心取经。③定时更新家园联系栏。家园联系栏的设立是为了向家长展示保教工作的途径，可以更加方便教师与家长的沟通，不仅有利于教师和家长的沟通，还有助于家长之间进行有效的交流，通过成果展示，可以促进幼儿综合素质的全面发展。不同的班级都发挥了各自的创造性，不仅创办了教学ABC，还创办了求助专栏等具有特色的联系栏，形式多样，内容丰富多彩，受到了家长的一致好评。家长们也为幼儿出谋划策，共同建立了互相学习、互相帮助的模块来促进共同学习。教师、家长和幼儿共同努力，营造了和谐团结的交流平台，有利于促进幼儿的快速发展。

为增进家长对幼儿教育的感性认识，让家长参与活动，消化理解幼儿园教师的教育方法是很有必要的。

1.参与主题教学活动

传统的民间游戏易学、易会、易传及具有较强的趣味性，内容生动具体，形式非常活泼、轻松，同时还配有节奏明快、郎朗上口的儿歌、绕口令等，非常受幼儿们的欢迎；同时它拥有约定俗成的游戏规则，蕴含着种种道德规范和行为准则等，在游戏活动过程中，能帮助幼儿们获得强烈的情感体验，促进他们的社会性的发展。

为此，在全园家长和教师的共同努力下，我园组织开展了“幼儿园民间游戏活动”。 以“我运动 我健康，我参与 我快乐”为主题，通过挖掘民间体育游戏素材，以民间体育游戏为载体来激发幼儿们的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，有效促进全体幼儿的健康，使其健康快乐地发展；并充分调动、利用家长的教育资源，科学指导家庭开展民间亲子体育游戏，增进亲子感情，提高家教水平。

首先我们以发放游戏征集单、网站征稿的方式，在全园发起“民间体育游戏征集令”活动，引发教师、家长与孩子共同收集各类有特色的民间体育游戏。在这环节，我们共收到游戏征稿两百多件，令人欣喜。随后，我们在园内组织了骨干教师，从所征集来的游戏稿件中，就游戏内容、活动形式等各方面进行了筛选与改编，精心挑选出四十八项适宜幼儿集体游戏或亲子合作的民间体育游戏，制作出一套精美的游戏版画及游戏玩法在全园展示，发放了“幼儿民间体育游戏玩法小册”指导家长带领孩子共同游戏。通过玩的过程又筛选出二十四个游戏，各班级招领两个游戏项目进行亲子民间体育游戏表演赛活动。这是整个课程活动的升华，给教师们留下了深刻印象，家长们的表現让我们惊叹不已，且得到社会各界的好评。

2.参与亲子特色活动

这里分为全园集体性与各班性的活动开展。全园集体性的活动分为“三个不同的六一 三个不同的新年”。我园已开展的有“庆六一·家园同乐PARTY”“迎新年亲子诗歌会”“特色运动会”“百幼艺术节——超级变变变”“小小兵训练营”等等。

各班性的亲子活动开展也很受家长、孩子们的欢迎。各个班级有了家委会这一有力的臂膀，将仅有教师不可能开展的亲子游戏也开展起来。活动策划、对外联系、车辆等均由班级家长自主承担，教师负责设计一些亲子游戏，让家长在活动中感受教师在教育中的思想、观念、态度、手段。家长间的经验交流，也使得家长转变教育思想、教育观念和拿出积极支持幼儿园的行动。

三、百幼助教，新的内涵

在幼教工作者眼里，课程不再是固定的、静态的“跑道”，而成为围绕“跑道”运行的动态过程，具有一定的开放性。家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，因此我园根据办园实际，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》理念，运用家长及社会人士的各种资源与条件，参与幼儿园的保教工作，进行了“百幼一天”家长助教活动，有效地提供了新的思路。

1.家长助教的内涵

我园根据幼儿园一日活动的目标要求，有计划地聘请或诚邀一些热心于幼儿教育的家长，组建成相对稳定的组织，利用他们在职业、经历、兴趣、爱好、专业优势及家庭方面的资源，参与幼儿园的保教工作，协助教师完成保教任务与课程开发，共同促进幼儿全面和谐的发展。

此外，我园向教师和家长开展广泛宣传，发放倡议书；向家长发放《百家湖幼儿园家长助教登记表》全面了解家长资源。园长定期召开助教专题会议，家委会对此项活动进行管理和监督，幼儿园家长工作负责人负责协调和稽查，各助教家长为具体实施人。

2.助教活动的开展

由家园部和年级组长负责资源库的建档和调整；活动前进行培训，与家长共同设定活动目标、内容，给家长留有充分发挥的余地；活动后进行总结、交流与反馈，及时记录和统计助教活动开展情况。认真收集家长助教后的合理化建议，达到真正的互动、互补、互学，以不断推进和提高家长助教质量。

成立助教俱乐部，俱乐部成为助教人员交流体会、培训提高的场所；定期举办助教论坛，为助教家长创造实现自我价值的机会。

3.“家长助教”取得的成效

（1）家长的深度参与。家长中有来自各行各业的名人、专家、能手、巧匠，他们集专业、知识、趣味和创造性于一身，经常将实物、模型、动感的影像带进教室，不仅给孩子们以清新的体验和感受，更使孩子们好奇、求知、想象、创造的欲望得到了极大的激发和满足，同时也对幼儿园课程和教学的开发与实施、教师的专业化成长起到了查漏补缺、促進提高的作用。

（2）家园互动的深层次化。家长助教活动着眼于家庭、幼儿园的双向互动、相互配合。在幼儿教育过程中，强调建立平等合作的伙伴关系，强调以孩子发展为中心，进行经常性的双向沟通。一方面，幼儿园视家长为促进孩子学习的积极合作者；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法、建议，对幼儿园为孩子提供的一切信息作出及时反馈。助教活动为家长进入课堂、参与教育创造了良好的条件，不仅使家长对幼儿园教育、教学工作有了较深的了解，而且对幼儿教育的正确理念和方法也有了更好的把握。

（3）社区教育资源的优化。幼儿教育中，幼儿园虽然有着自己独特的教育优势，诸如专业师资、专门设备等，但与大自然、大社会相比，幼儿园毕竟是个小天地，而“家长助教”正是倡导整合各方资源，形成教育合力，改变教育格局，使教师和幼儿领略家长的教育风格，开启了家园互动的另一扇门，促进大家共同成长的有效途径。

正因为家长的支持与理解，我们的教师才会大胆设想，细心实施，使得工作有创新。我们将进一步拓宽家园合作的新路子，不断改进已有的方法，以稳健的步伐向前发展，最终实现优质的教育合力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]何桂香.幼儿园家长工作指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]郭文英.园本课程理论与实践探索丛书——架起家园共育的彩虹桥[M].北京：北京师范大学出版社，2009.