Hiteach智慧教室在初中道德与法治课堂中的有效运用

游琼

摘 要：初中道德与法治课程是义务教育阶段的重要课程，该课程对学生了解与掌握相关法律知识，培养良好的道德品格，建立优良的法治素养均有着十分重要的促进作用，同时也是学生建立正确的世界观、人生观与价值观的基本保证。因此，教师要结合学生特点与时代特征，对道德与法治课堂进行改革，全面提升道德与法治课堂教学效果。Hiteach智慧教室是一种全新的智能化教学系统，作者结合自身教学实践，探讨了如何基于Hiteach智慧教室提升初中道德与法治课堂教学效果。

关键词：Hiteach智慧教室；道德与法治；教学效果

一、引言

随着新课改进程的不断深入，初中生教育迎来了优良的发展空间。道德与法治课程是初中教育阶段的一门重要课程，是贯彻落实德育的重要阵地，同时也是学生成长过程中不可或缺的一门课程。初中道德与法治教学是一门系统性的教学课程，知识涉及内容广，与学生生活联系十分紧密。新课改对初中道德与法治课程教学质量提出了更高的要求，这就要求广大教师必须从各方面改变传统的教学观念，深入了解学生实际需求与社会发展情况，充分利用新技术，切实在道德与法治课堂上加深学生对知识的记忆与理解，提高课堂的实效，提升初中生各方面的能力。

Hiteach系统是近几年兴起的一种能够有效运用于课堂教学的信息化系统，因其强大的智能性，被称为“智慧教室”。基本的Hiteach智慧教室是由一台电脑和数台学生用平板电脑组成，这些智能设备通过无线网络互相连接，生成一个可以高速传递各种教学信息的网络教学环境。基于Hiteach智慧教室，教师可以十分便捷地向学生推送各种情景的资料，让学生与教师之间、学生与学生之间十分方便地互动，极大地提升了学生的学习兴趣。

提高道德与法治课程的课堂教学实效，是初中道德与法治教师孜孜以求的愿望。在初中道德与法治课堂中，同样需要借助先进的教学理念与教学手段提升教学质量，充分利用Hiteach智慧教室，激发学生学习兴趣，全面提升初中道德与法治课程教学效果。笔者结合自身工作实践进行了探索。

二、Hiteach智慧教室概述

HiTeach智慧教室是一個先进的智能化、信息化教学集成系统。系统的关键技术主要包括三个方面：电子交互式白板技术、即时反馈系统技术以及信息化实物投影仪技术。这三项技术均是目前世界较为先进的信息化教学技术。随着信息技术的发展，特别是互联网的全面普及，教育资源已经变得极其丰富。但是，教师在面对海量教学资源时，通常就会感觉力不从心。这时，就需要借助类似Hiteach智慧教室的先进集成化教学系统进行教学资源整合，以达到借助于网络教学资源全面提升课堂教学效果的目的。要真正在初中道德与法治课堂中用好Hiteach智慧教室，首先必须对Hiteach智慧教室的三项关键技术有一个充分的了解。下面结合当前初中道德与法治教学特点，分析一下Hiteach智慧教室的关键技术与初中道德与法治课堂结合的几个方面。

1.电子交互式白板模块

Hiteach智慧教室的电子交互式白板模块是该智能教学系统的主要呈现技术，同时也是课堂中教师与学生之间交互信息的主要手段。电子交互式白板的任务就是基于交互白板使教师能够将各类教学资源有机地呈现在白板之上。所谓电子白板，就是一个可擦写的电子屏幕。相比于日常教学的常用的幻灯片加普通黑板的教学方式，交互式电子白板避免了教师在黑板与电子屏幕之间切换，降低了学生在教师切换教学手段过程中出现精力分散的概率，极大地增加了教师与学生之间互动的便捷性。

2.实物投影技术模块

实物投影技术是Hiteach智慧教室的另一关键技术。实物投影仪通常情况是配合交互式电子白板共同使用的，其技术原理是将课堂教学活动中需要用到的各类教学实物，利用先进的电子实物投影仪，为学生呈现出各类实物信息。通过将实物投影出来，能够更加生动地呈现教学资源的价值，充分调动学生参与课堂教学的积极性，使日常教学变得更加高效。

3.即时反馈技术模块

Hiteach智慧教室的即时反馈系统，是整个智慧教室集成教学系统的关键。通过电子化信息化的即时反馈系统，能够辅助教师搜集学生的学习情况，特别是学生对课堂授课知识的掌握情况，十分便于教师布置任务。特别是对初中道德与法治课堂教学，迫切地需要教师及时全面地掌握学生学习情况，以及对课堂讲授知识的理解与观点，以便在后续课程中及时补充学生的知识盲区，调整教学策略，弥补学生理解的缺陷。

三、Hiteach智慧教室在初中道德与法治课堂的应用

1.运用Hiteach智慧教室分组推送情景事例功能，引导学生获得多方面认知

传统的多媒体课堂教学活动中，同一时间只能采用多媒体将单一情景呈现给学生。即使是学生有不同需求，教室内部的设备也无法满足在同一时间呈现多种情景的需求，不利于课堂教学效果。而运用Hiteach智慧教室的分组推动功能，就能够实现针对不同需求的学生，推送不同情景的任务。这样学生就能够在讨论同一个话题时，结合不同的情景事例，从不同的认知维度去理解知识，增加了教学的灵活性，提高了课堂授课质量。

例如，在讲授部编人教版道德与法治七年级上册第二单元第四课《友谊与成长同行》时，教师可以利用Hiteach智慧教室的分组情景推送功能，向不同小组推送事先准备好的教学资源。笔者在此课程中准备了古今中外的各种有关友谊的事例材料，包括我国古代知音之交的典故、管鲍之交的故事等内容十分丰富的教学材料。利用Hiteach智慧教室的分组推动功能，将这些不同的有关友谊的材料推送给不同的小组，引导学生从不同的事例中获取有关友谊的认知，然后让各个小组交流自己的看法。通过Hiteach智慧教室的分组推送功能，可以使各组学生根据具体事例，有充分的时间进行思考与探讨，并且能够在探讨交流的过程中汲取其他组学生的观点与看法，实现从多个方面提升对同一问题的认知的目的。

2.运用Hiteach智慧教室计分和抢答器功能，激活课堂教学氛围

Hiteach智慧教室的计时、计分以及抢答功能是该智能集成教学系统的重要功能之一。合理地利用计时、计分以及抢答功能，能够有效调动学生的积极性，活跃课堂氛围，利用学生在抢答计分过程中的求胜心态，完成授课任务。Hiteach智慧教室的计时、计分以及抢答功能将愉悦的氛围融入课堂教学活动中，实现了寓教于乐，是现代教师需要掌握的一门的授课技术。初中道德与法治课堂教学活动中存在着一些知识相对枯燥、繁杂的特点，学生学习中，很难集中注意力理解全部的知识点，此时就可以利用Hiteach智慧教室的计时、计分以及抢答功能抓住学生注意力，使学生在一种愉悦氛围中记住和理解道德与法治课程的知识。

例如，在初中部编人教版道德与法治八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》复习一课中，笔者集合教材内容，查阅了相关的事例资料，依托Hiteach智慧教室的计时、计分以及抢答功能，设计了一项题为《法律知识知多少》的闯关竞赛活动。在Hiteach智慧教室课堂实践活动中，学生利用智慧教室的遥控器，实现对竞赛题目的抢答计分，充分调动了学生学习的积极性，班级的学生兴致盎然地参加答题竞赛活动。通过这次智慧教室实践课堂，将原本相对枯燥的法律复习内容，转变为轻松愉快的答题计分活动，学生在抢答过程中，注意力高度集中，热情高涨，在愉快的氛围中完成相关法律知识的记忆与学习。

3.运用Hiteach智慧教室电子交互白板的强大功能，活跃课堂气氛助力学生知识理解

Hiteach智慧教室的电子交互式白板可以快速开启PPT、变换教材、连接网络等，它具有各种强大的功能，不仅包含传统白板的聚光灯、计时器等所有功能，更为突出的是它还能让教师根据课堂上的教学内容进行实时调整，对教学资料进行即时批注并保存，既能及时引导学生理解课堂教学中较难的知识板块，又能保留学生最真实的课堂反映过程，为以后的难点知识复习打下基础。

例如，在初中部编人教版道德与法治九年级上册第一单元第一课《踏上强国之路》一课中，笔者运用电子交互白板的计时器、抽号功能对第一框《坚持改革开放》的知识进行抽号提问，让学生快速进入课堂状态的同时又活跃了课堂气氛，同时也检测了学生对上节课所学知识的掌握情况，在接下来的《走向共同富裕》一框的教学中，课堂过程呈现出学生有两个知识难点：一个是“经济新常态”，另一个是“供给侧结构性改革”。在这两个知识点的学习中，笔者直接利用电子交互白板手指划记讲解功能展开说明，并即时上网查找更多有关这两个知识点的资料帮助学生理解，同时将划记的PPT页面和新找的资料进行即时的保存、推送，这样有利于学生对这部分知识的复习理解。

四、Hiteach智慧教室對教师提出的要求

作为一名初中道德与法治教师，要在课堂授课过程中有效运用Hiteach智慧教室，对教师自身提出了更高的要求。首先，要求初中道德与法治教师具备良好的信息技术素养，能够充分了解Hiteach智慧教室的硬件与软件组成，熟练运用Hiteach智慧教室的各个功能。其次，要求初中道德与法治教师深入研究教材，灵活掌握知识点，能够将知识点形象化、生活化，只有这样才能够利用Hiteach智慧教室建立一个学生与知识之间的无障碍通道。最后，教师要善于根据初中道德与法治授课需要，在分析学生年龄特点和生活背景的基础上，结合Hiteach智慧教室的特点，设计出符合学生实际的教学活动，并且还要做好预案，随时准备应对课堂中出现的各种突发情况。

五、结语

随着信息技术和互联网技术的发展，教学领域中出现了越来越多的智能化教学系统。Hiteach智慧教室是一种十分先进的教学系统。文章中探讨了合理利用Hiteach智慧教室提升初中道德与法治课堂教学效果的问题。作为一名新时代教师，必须充分利用先进的教学手段，优化课堂教学，创设激发学生学习兴趣的教学情境，从而有效地促进学生创新能力的提升，进而提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]邢 斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践，2018（8）：61-62.

[2]钱毓秀.运用信息化集成系统 提高思想品德课实效[J].思想政治课研究，2017（6）：174-175.

[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月刊），2017（4）：134-135.

[4]黄晓锋.论Hiteach互动系统在课堂教学中运用[J].上海教育科研，2013（12）：65-66.

[5]陈应兴.浅析初中道德与法治课程中的生活化教学策略[J].速读（上旬刊），2017（7）：33.

[6]王 敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].新课程（中学版），2018（3）：138.

[7]董成武.初中道德与法治课堂教学生活化的探索[J].高考，2017（33）：5.

[8]苏开结.基于生活化背景下的初中道德与法治课教学研究[J].考试周刊，2017（37）：13.