以人为本培兴趣，关注细节重实效——参加“学转英超”培训的感悟

冯蕴中 （河北师范大学，050024）

以人为本培兴趣，关注细节重实效
——参加“学转英超”培训的感悟

冯蕴中 （河北师范大学，050024）

2017年暑假，笔者有幸参加了由中国大学生体育协会，中国中学生体育协会，英格兰足球超级联赛共同举办的“学转英超”校园足球教练员培训班的学习活动。虽然培训时间只有一周，但丰富的学习内容以及4位来自英超的足球教练员认真严谨、激情洋溢、风趣幽默的教学形式让笔者收获颇多。同时，在学习过程中，新旧教育理念的冲突和国内外文化的差异促使笔者不断思考，同时，英超教学理念是否适应我国国情也是学员们私下里激烈争辩的话题。带着收获和疑问，笔者投入到河北省青少年校园足球夏令营的教学工作中，经历了将“学转英超”的理念落到实际的过程，静下心来再进行回顾、总结，笔者认为要比学习刚刚结束时更有收获。

一、落实“以球员为中心”的理念，以人为本实施训练

“以球员为中心”是英超教练的教学理念，是尊重学生个体的具体表现。也就是说以学生活动为主体，教学目标是学生个人价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学方法则应是非指导性的引导。这样有助于调动广大学生的学习积极性，促使他们积极主动地学习。通过观察，英超的教练员在训练过程中更能够关注学生个体行为，多以鼓励为主，增强学生的自信心。他们认为让学生自由发展，可以培养他们的创造力、想象力和观察力。为了实现教育理念从“以教师为中心”向“以球员为中心”转变，应该从以下四个方面入手：

1.包容学生，让学生获得安全感

任何球员在“以球员为中心”的理念面前都是平等的。因此，在任何训练中不应该有“被忽视的角落”或“被遗忘的角落”，教师应该平等对待每一位学生，特别是心理上有障碍或学习上有缺陷的学生，要尊重每一位受教育者。英超的训练法则中的“微笑法则”就特别强调包容性，也就是教练员要面向所有的学生，使他们全部都能参与到活动中，而且要包容他们在活动中出现的错误，并加以个别指导。

2.激励学生，让学生获得自信心

“以球员为中心”训练模式的根本目的是促使不同素质、不同特长的学生扬长补短、各得其所，实现这一目的有效途径是因材施教，其关键在于能否成功挖掘学生的潜能。教师的作用不是刻意塑造学生的发展模式，而应是激励学生根据自身素质寻找展示自己才华的方式，探究自己优于他人的特点。我国传统的训练模式通常是用标准化的指标去要求学生，长此以往就抹杀了学生的个性，压制了学生的潜在能力。英超的教育理念则是以鼓励为主，针对学生做出的各种不合常理的行为和他们进行探讨，分析可行性，从心理上给予学生更多的保护。我们基层教练员往往秉承“严师出高徒”的教育理论，训练中使用的方法、手段以直接指令为主，个别教练员甚至于称得上粗暴，经常呵斥学生。正好这次夏令营也请来了来自塞维利亚的欧洲A级讲师授课，基本上也是延续东欧教练的训练习惯，经常的大声叫喊、批评学生。交流中他说这是提醒学生的方法，使他们集中注意力。由此看来不同国家的教学理念还存在着较大的差别，转变之路还很漫长。

3.培养兴趣，让学生充满激情

英超教练员非常注重保持学生学习兴趣，培养他们的想象力，这一点从他们对游戏的安排上可以证明。教学中，外教们特别强调游戏的合理运用，在5天的技术教学中，学员们都处于做游戏的兴奋状态，即使技术练习也都是通过针对性的游戏来提高水平，随着游戏完成的要求逐步提高，最终接近比赛实战要求。观望我国的教学方式，在初学阶段往往采用单一的、机械式的重复性练习强化技术环节，这会影响学生学习的积极性和创造性。而游戏的合理使用将会使学生对每节课的学习都充满想象和期待，还能加强对学生兴趣的培养和保持。

4.针对学情，合理安排训练内容

教育作为一种广义的社会服务，应能为学生提供合理的教学手段。教师作为提供教育服务的执行者，必须把全心全意为学生服务视为自己的神圣职责。我国传统的教学方法往往以讲解、示范为基本手段，教练员告诉球员“做什么”和“应该这么做”，命令球员按照具体要求去完成。而英超教练员一般先安排球员做各种练习，在练习中球员会通过亲身体验发现问题，教练员则在解答问题中告诉球员“为什么要这样做”和“怎样做”，他们提倡鼓励球员多实践，不要害怕犯错误，他们认为球员犯的错误越多，教师的教学效果越好。这一点和我国的“尝试教学法”很相像，强调“先试后导”，提倡自主学习。以热身活动为例：英超教练员组织的准备活动都是动态拉伸，在各种场地布置环境下鼓励球员完成各种各样的热身动作，更多地倡导其自由发挥，虽然场面看起来比较混乱，缺乏组织性，但是活动量很大，满足了学生的热身要求。这和我国以往的教学组织不一样，我国教授的热身活动注重四肢的静态拉伸，强调队列队形的整齐性及动作的一致性。

二、强调把握细节，“STEP法则”实施的精髓

在夏令营的教学实践中，笔者注重对“学转英超”中的“微笑法则”“STEP法则”“VAK法则”的应用，感受最深的还是“STEP法则”的实用性。其实我们过去所学的循序渐进教学原则和它是相近的，不同之处在于“STEP法则”的细节具体化，包括热身、技术环节1、技术环节2、小比赛、比赛，每一部分都有具体的要求，实施起来环环相扣、层次分明。这样练习的针对性更强，提高了训练效果，也有助于提高学生的兴趣。回顾笔者所看到的外教的公开课，总是感觉没有新的练习形式，但是针对性较强，效果明显。究其原因就是细节的把控，这也是我国基层教练往往最容易忽略的内容，却直接影响着训练的效果，也影响着学生们的长远发展。

需要强调的是，外教们教学时特别强调对身体的利用，强调在对抗中完成技术动作，他们认为一名优秀的球员除了身体护球要做得很好之外，还应该学会利用对方的身体特点，当和比自己强壮的球员对抗时要学会用身体去挤靠对方，并且学会借助对方的力量，摆脱对方的防守。目前，我国职业队青训对队员的选拔标准之一就是必须有良好的身体条件，以便在身体对抗中能取得优势，但却忽略了那些身体并不强壮，却是利用身体能力较好的队员，上至国家队，下至学校足球队选材、训练皆是如此，所以在基础训练时要加强学生利用身体能力的训练。而且由于种种原因我国的训练缺少真刀真枪的对抗，平时不对抗，怎么能练就对抗下合理完成技术的能力？

三、对“学转英超”培训活动的期许

培训内容和大多数学员的最初想法是不一致的，包括笔者也期望能够学到更多的训练方面的知识，所以在收获英超教学理念之余还是略感遗憾，但在经历了夏令营的教学工作之后，竟深深感到“学转英超”培训的重要性。校园足球已经把越来越多的学生带进了足球场，其中不乏一部分人已经隐约展露出才华，可是他们的引路人却极度缺乏，只有少数基层教练员能够正确地引领孩子们进行科学训练，具备教练员培训能力的讲师就更为数不多，这需要教育管理部门注重对教练员、讲师的培养，更多的举办教练员、讲师的培训，只有引进高层次人才进入教练员、讲师群体，进而培养出更多的具有先进理念的足球教练员与讲师，才能从根本上提高基层教练的足球教学水平，真正促进校园足球的可持续性发展，并培养出越来越多的青少年足球人才。