小学校园足球游戏的选择与应用

□ 王志军

（奉化区莼湖尔仪小学，浙江 宁波 315506）

小学校园足球游戏的选择与应用

□ 王志军

（奉化区莼湖尔仪小学，浙江 宁波 315506）

在足球教学过程中运用足球游戏，不但能够激发学生的学习兴趣，发展学生的能动性，而且更有利于学生掌握足球各种技术技能，提升课堂教学效果。提出校园足球游戏存在成人化倾向、技能性和针对性不强、运动负荷不合理、分类不明确等问题进行分析，进而提出了校园足球游戏在运用过程时要注意符合学生身心、具有技能性、针对性、合理的运动负荷、明确的分类等建议，从而促进足球游戏的有效应用。

校园足球；足球游戏；学习兴趣

在足球教学中，教师的大篇幅讲解和常规的一些基础练习学生开始接触觉得非常的新颖，但时间一久就会感觉到厌烦提不起学习的兴趣，学生们学习需要有兴趣，从兴趣中得到乐趣，从兴趣中掌握足球的技术、技能。足球游戏具有极强的趣味性和娱乐性，教师可充分地利用足球游戏来引导学生积极主动地去掌握足球的技术和技能。那么作为足球教师我们应该注重足球游戏的选择和运用的合理性。

1 选择与开展足球游戏活动存在的问题

1.1 足球游戏的成人化倾向

校园足球虽然已经开展了这么多年了，但是普及性不高加上训练的模式单一化，特别是表现在足球游戏方面，由于目前没有针对性的游戏教学教材，使得教师在游戏选择中存在盲目性，把一些成人式的游戏方法融入到校园足球教学中，使得学生不容易理解，技术技能达不到要求，从而使得安排足球游戏纯粹是为了游戏而游戏。

1.2 足球游戏技能性不强

当前校园足球的游戏多为一些简单的踢球活动，游戏的设计缺乏技能的针对性，如，我们在运球接力、传接球、带球射门等一些基础内容的教学时，往往一个“带球射门”游戏可以把三个技能整合起来，技能的教学针对性不强，导致小学生难以从游戏活动中实现足球技能的提高。

1.3 足球游戏安排针对性不强

这主要体现在足球游戏的设计上存在一刀切的现象，对于不同体质、不同技能特点的小学生采用相同的游戏活动。这种针对性的缺失使得部分小学生失去了足球游戏的兴趣，也使得一部分小学生无法展示和发展自己在足球活动上的特长。

1.4 足球游戏运动负荷不合理

教师为了让学生能够对足球教学内容提起兴趣就在一节课中安排过多的足球游戏或者一个游戏贯穿整节足球课，就会导致学生的运动负荷过大或者过小，运动量安排的不合理会直接影响学生的身心健康。

1.5 足球游戏分类不明确

在足球教学过程中，游戏占用了大半时间，尤其在小学阶段，由于小学生的身心特点对于游戏有一种特殊的敏感性，足球游戏在足球课中起到了举足轻重的作用。但是现阶段，足球游戏种类繁多，分类的方法也各不相同，导致我们教师在足球教学过程中游戏选择出现迷茫，不能够更好地为学生服务。

2 足球游戏的实施注意点

2.1 足球游戏选择要符合学生身心特点

结合小学生的身心发展特点，在选择小学生足球游戏时应当注意以下几点：第一，游戏内容必须要有趣味性，游戏设计的情景和内容必须要与小学生的身体条件、心理认知水平相适应。游戏设计太难会使得小学生因为无法完成而放弃，游戏太简单也会因为无法引起小学生的兴趣而失效。所以在足球游戏的设计中一定要考虑到游戏的趣味性。第二，设计的足球游戏要便于教学而不能过于复杂。足球游戏操作的说明教材要考虑到学生的接受能力，而游戏的过程要考虑到是否简单以利于学生操作；避免出现为了游戏而编排游戏。第三，选择小学生足球游戏一定要做到形式安全、内容健康。只有形式安全、内容健康的足球游戏才会受到学生、家长的认可，也才更加有利于对学生全面素质的培养；从而实现足球游戏促进学生德智体美劳全面发展的要求。

2.2 足球游戏内容要有一定的技能性

足球游戏不仅仅可以调动学生的学习积极性，同时还可以通过游戏来掌握和巩固足球技术技能，对足球教学起到了承上启下的作用。因此我们在基本部分教学的过程中，选择与足球技能技术相关的足球游戏，强化技能动作练习，使得练习的趣味性不断增加，促使学生能够在足球游戏的活动中逐渐掌握动作的技术技能。我们可以通过以下方法去选择游戏对一些技能进行练习。第一，借鉴法，即借鉴其它的事物来创编足球体育游戏。借鉴的对象可以是外界事物中的其它体育活动或者是非体育活动。第二，模仿法，即模仿其它动物的活动行为来创编足球游戏。例如，可以让小朋友模仿海豚顶球的行为来创编一种让学生用头顶球的足球游戏，从而激发学生的游戏乐趣和兴趣。第三，变化法，即通过对原有足球游戏的结构进行变化从而创编出新的足球游戏。第四，组合或分离法，即将不同的游戏形式组合到足球游戏中或者是将足球游戏中的某些环节进行分离从而变成多个足球游戏。

2.3 足球游戏的运用要有针对性

我们在足球课堂教学中，选择游戏来升华课堂教学氛围提升教学效果，但是我们选择游戏时必须要考虑游戏的内容是否与主教材相符合。如，我们在进行二打一、或者三打一的教学时我们可以针对这个教学内容选择“围圈抢球”这个游戏进行教学，通过这个游戏不仅能够有效地解决二打一或者三打一这个教学内容，同时还可以通过变化延伸出二打二、三打二及多打少等等，学生不仅在娱乐中提起了兴趣，更在玩耍中掌握了技术技能。又如，在颠球的过程中允许学生用手颠球从而让学生感受到用手颠球和用脚颠球的区别；还可以提出双人轮换颠球，提高学生在足球游戏中的配合程度。

2.4 足球游戏运用要适量、适度

我们在足球游戏教学过程中必须考虑到学生身心特点，要正确地处理好游戏在这个教学内容中所占的比重同时还要控制游戏的运动量，在整个的游戏教学中如果运动强度适中则量可以稍微加大，如运动强度较大我们游戏的时间可相应的缩短。但是如果我们选择主要是发展学生的素质为主的则游戏的强度可以大，在课堂中整个课程运动强度较大的那我们可以针对性的选择强度较小的足球游戏进行教学，这样不仅仅可以丰富教学内容，还可以使得整个的教学过程安排符合学生的身心特点，更加有利于学生健康成长，也使得学生的个性能够在游戏中得到发展和完善。

2.5 足球游戏分类要有明确性

足球游戏是一种集体性的游戏，具有明确的游戏规则和限制，在游戏的过程中也表现出来了明显的对抗性、技巧性等特点。足球游戏能够有效的陶冶学生的情操并激发学生顽强拼搏与注重团队合作的精神。基于足球游戏的以上作用和所具有的技能特性，本人认为不能将足球游戏简单的划分为哪一种类型。但是，在足球游戏的开展中又客观的存在一定的侧重。所以就有必要来对足球活动进行分类以便于学生的足球游戏活动开展以及教师的教学。本人认为可以分为以下几种（如表1所示）。

表1 足球游戏种类

总之，当前在小学生足球游戏的选择与运用上还存在一定的问题，这些问题制约了小学生足球游戏活动的开展，为此就必须采取相关措施来解决这些限制性因素。在选择小学生足球游戏时一定要遵循相关的原则，同时，还要选择合适的游戏和运用的方法及手段来提高足球游戏的吸引力和教学促进作用。

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G807.2

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.005

2017-11-08

王志军（1983— ），男，浙江奉化人，一级教师，研究方向：体育教学。