初中数学后进生的成因及对策

赵永凤

【关键词】 数学教学；后进生；成因；对策

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0050—01

义务教育实施以来，所有的小学毕业生都无条件地升入初中进行学习，由于各种原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。优等生不断减少，后进生逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝、接受能力差、平时作业靠抄袭来完成、考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，教师肩上的担子很重，因此对后进生转化的研究至关重要。那么，如何转化数学后进生呢？

一、初中数学后进生形成的原因

1. 教师观念和认识上的原因。每一个班级的学生都是层次不齐的，大致可以分为三个层次，优等生、中等生、后进生。在这种貌似自然的分布状态中，教师在教学中也就按这样的规律给予学生不同的关注度。显然，由于传统观念的影响，教师对学习好的学生关注更多一些；对于后进生，教师不要求他们考高分，只要求他们在课堂上能安静，不捣乱就行。在这种状态下，教师无形中忽视了后进生发展的可能性，剥夺了他们学习的权利。于是，在这种所谓的人之常情的环境中，优等生更优秀，后进生学习越来越困难，导致班级两极分化严重，让后进生失去学习数学的兴趣，产生厌学的情绪，对课堂教学效率的提升相当不利。

2. 学生学习习惯的原因。学习是教与学互动、互进的一种活动，需要教师和学生心往一处想，劲往一处使，才能保证学生学习的质量。在多年的初中数学教学中，笔者发现，后进生的出现跟学生自身的原因不无关系。首先，后进生作为学习的内因，他们在学习中没有正确的态度，无论是课堂上听讲，还是课后作业，都是抱着一种无所谓的状态应付了事；其次，学生学习不积极，本来潜力很好，可是由于没有主动学习的积极性，导致跟不上教师的教学节奏，总是慢半拍。久而久之，就把自己推到了后进生的行列；第三，没有良好的学习习惯。比如，课前不预习、课堂不听讲、课下不复习，对没学懂的东西，根本不主动问老师、同学，致使学习成绩越来越差。

二、初中数学后进生转化的有效对策

1. 教师要正确认识和尊重后进生。初中生的发展不均衡，在学习中时好时坏很正常，一般不是由于他们智力方面的原因导致的，更与他们的品德无关，只因学生贪玩或者没有掌握更好的学习方法。再加上，初中生正处于青春叛逆期，浮躁、学习不踏实、不听从老师和家长的劝导，导致学习困难，成绩下降。作为初中数学教师，我们要在新课标素质教育理念下，更新自己的教学思想，正确认识后进生，在教学中尊重他们，关心他们，善于发现他们身上的闪光点，并用适宜的方法调动他们学习的积极性、主动性，让他们融入教学，参与教学过程，主动获取新知。比如，课堂提问时，可以有针对性地设计不同层次的问题，有难有易，给优等生的问题要有难点，激发他们的挑战性；对后进生的问题要容易一些，增强他们的自信，使他们保持学习的热情。后进生本来就有自卑心理，意志比较薄弱，心理承受能力差，教师如果在教学中能尊重他们，关心他们，在课堂上给他们适当表现的机会，调动他们学习的热情，就能促进后进生不断进步，使他们向优等生的行列迈进。

2. 选用多种教学手段，培养后进生的学习兴趣。后进生在学习中没有主动性、积极性，其主要原因就是缺乏一定的兴趣，没有学习的欲望。鉴于此，初中数学教师要想方设法在教学中培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们爱上数学，产生愿学、乐学的愿望。比如，在给学生讲授“充分必要条件”时，教师就可以借助多媒体创设情境。如，“天上飘来一朵乌云”，随后是“瓢泼大雨”，导致“地面积水成河”。学生看完视频里提供的这些生动的场景后，教师就可以设问：“下雨是否是地面湿的充分必要条件呢？”通过这种形象生动的导入，无论是后进生还是优等生，他们的学习兴趣就会被激发，课堂教学效率自不然就提高了。

3. 重视学生學习习惯的培养。初中生数学学得好坏和学生有没有养成良好的习惯有着非常重要的关系。所以，作为初中数学教师，要想真正帮助后进生有效转化，就要培养他们良好的学习习惯。

总之，在初中数学教学中，对后进生的转化不是一朝一夕的事情。只要教师能在教学中关注后进生，尊重后进生，并有针对性地采用一些有趣的、新颖的教学方法，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，就能帮助后进生有效转化，实现素质教育的目的。

编辑：谢颖丽