中职会计教学中体验性教学的实践应用研究

张芳君

【摘 要】 在我国中职教育逐渐被人们引起重视，尤其在新课改全面实施之后，中职学校不断将新的一些教学手段、教学模式和教学理念应用到课堂教学之中，这对于中职教学效率的提升，以及学生学习水平的提升都是非常重要的。为了进一步阐述新的一些教学理念和模式应用在中职教学中的必要性，文章将从体验性教学模式在中职会计教学中的实践应用状况和具体应用措施进行分析。

【关键词】 中职会计教学 体验性教学 实践应用

一、研究背景

社会与经济的飞速发展，在提升国民经济水平的同时，还为各行各业的可持续发展奠定了良好基础，在这一发展背景下，人们逐渐提高了对会计从业者的要求，这是因为任何一个行业的发展都离不开会计，而为了对人们的这一需求进行满足，国内大部分院校都设置了专门的会计专业，本文主要探讨的是中职院校的会计专业，相较于高等院校的会计专业而言，中职院校由于资金、师资力量等方面的不足，使得会计专业在其中的发展还有一些问题存在着，以致无法达到有效的教学水平。基于此，文章认为有必要在新颖一种教学手段——体验性教学的应用下研究中职会计教学的具体情况，并通过实践提出一些有效应用措施。

二、体验性教学模式的概述

（一）定义

所谓体验式教学，其实质上所指代的是人们通过个人亲身的经历或者实践总结来对周围的事物有所认知的这样一个过程，我们可以这样理解：人们通过亲身经历和或过去参与的一些活动并在自身直觉经验的结合下，对周围事物产生的一定感悟或理解。

（二）应用必要性

不断发展的社会文明，科技水平也得到了很大提升，对于现代学生而言，其成长于一个高度文明的时代背景下，因而在见识和思想上同以往的学生相比，差异明显，显然传统形式的教学已经不能够契合他们的学习需求了，但是我们将新的一种教学方式——体验性教学应用到中职会计教学中，发现这一教学手段基本满足学生学习的需求。诸如：在日常教学中，为了在满足学生学习需求的同时，更好的完成教学目标我们在课堂中首先会创设出一个动态式学习场景来，随后鼓励学生主动、积极的参与到教学活动中去，经过多次实践我们发现，在这样一种体验式教学模式的应用下学生不但能够更多的掌握教学内容，还能够更好的获得情感体验，从长远的发展来看，该教学手段对于学生身心全面的发展是非常有利的。

除此之外，在体验性教学模式的应用下，中职会计专业的学生能够精力更加集中，跟随着教师的步伐进入到体验式教学情境中。对于这样一种教学方式主要是通过学生在教学活动中亲自参与后所获得的情感体验为契机来加强他们对知识的掌握能力的，我们认为体验式教学能够将有些抽象的中职会计知识在特定的教学场景中变得形象具体化。

诸如：在会计课程教学开始前，我们会提前将情境化教学氛围营造出来，随后要求学生自由组成不同的小组，可以是五个人，也可以是七个人，然后由我们提出一些问题让学生在组内自行讨论，最终每一组选出一位代表回答老师的提问。可见，体验性教学模式所呈现的课堂教学是非常轻松、愉悦的，这一模式更有利学生思维的发散、精力的集中以及情感的表达，从长时间的应用效果来看，其对于教学目标的实现是非常有利的。

三、中职会计教学中关于体验性教学的应用设计

（一）教学目标的明确

一般而言，在体验性教学手段的应用下我们主要是从多方面多学生的能力和习惯进行培养，诸如：学习情感、学习态度以及学习意志等，而多方面培养的最终目的是为了保障学生整个生命历程的完整性。因此学生在学习与成长中，必然需要不断对接收能力培养、文化熏陶，不断的积累能力和知识，而这一过程的实现均需要教师对学生的情感进行维护，以培养他们坚定的意志精神。

因而我们认为设计体验性教学模式的前提应当是教学目标的明确，诸如：在我们对会计专业学生的教学目标进行设计时，不仅会从学生认知方面的教学目标培养进行考虑，而且还会考虑到学生价值观、情感态度培养等内容，当一些的教学目标和内容清晰后，我们还会从教学目标的整体性出发，通过科学合理手段的应用并结合现状不断对各种教学目标进行协调和完善，最终确立出明确而又具体的教学目标，这样一来对于会计专业学生实践能力的提升和学习精神的培养都是有益的。

（二）教学模式的选择

在具体的中职会计专业教学中，诸如：我们在讲解中职会计基本的一些职能要求时，需要在正式课程讲授前就将本次课程具体的一个教学目标确立出来，如：需要从哪方面对学生的认知进行培养、采用哪一种教学方式才能够确保教学内容讲授的有效性等，针对这一些问题我们会提前计划好，在头脑中会有清晰的整理出来，这样在课堂上我们才能夠更加生动形象的展示出来。并且在具体的课堂教学中，为了充分发挥出体验性教学的作用，我们会要求学生以小组合作的形式对相关问题进行探讨，给于他们足够的体验时间，通过同学间的探讨有助于巩固和强化学生头脑中的知识结构，这样一来无论是对于当前的教学工作还是日后的教学活动都是非常有益，而想要达到这一效果，最重要的便是结合学生学习状况和实际学习需求选择最适宜的教学模式。

（三）体验式教学模式的在课堂教学中的有效渗透

经过多年的实践总结我们发现，教师在会计教学课堂上只有巧妙的将会计知识内容同态度、情感以及价值观融合在一起开展教学活动，不断鼓励学生大胆踊跃的阐述自己的观点和意见，积极主动地针对不同问题同学生一起进行交流和讨论，将他们向正确的价值观方向引导，纠正他们在学习中的不良风气和态度，树立长期性学习目标，才能够更好的开展教学活动，确保教学成果的有效性。

经过实践研究我们发现，有效的体验性教学模式的设计和应用，无论是在明确教学目标、学生学习目标，还是在教学目标的实现等方面所发挥出的作用都是非常明显的，这也就意味着教学效果是得到确保的。

四、中职会计教学中有效应用体验性教学模式的实践分析endprint

（一）传统教学模式的有效改变

在中职会计教学中我们结合学生的学习情况以及教学的情况将体验式教学渗透其中，为保障应用的有效性，我们首先会构建出良好的一个教学体系来，这一体系应当是科学合理的，是会计基础理论知识和实践经验的完美融合，通过具体的实践教学操作，我们发现良好教学体系的创设有助于学生操作技能以及自主动手能力的培养。正如我们所知，在中职会计整个的教学中，培养学生整个的职业态度是非常重要的，这是因为日后会直接面对社会，面对生存和就业，因而具备良好的职业态度对于中职学生日后的发展而言是优于其他人的关键所在，加之会计从业者又属于特殊的一种行业性质，作为会计专业教师的我们在日常教学中会以学生为中心，如：通过对学生学习状况的了解，在体验性教学手段的应用下我们会引导学生朝着正确的职业方向前行，帮助他们认真规划自己的职业生涯，树立起正确的人生观、价值观，随后还会邀请一些同专业高年级的师兄师姐来分享自己的学习历程和工作經历等，以此来激发学生的学习动力，通过学生自己亲身参与到交流活动中，听师兄师姐亲口回答一些问题，这样有助于他们对于日后的职业生涯有一个更清晰的认识。此外，为了更好的引导学生对于会计行业的发展有一个更加准确的认识，在课堂上我还会将一些寻找到的有关优秀会计从业者成长的经历以短片的形式播放给学生，通过学生自己的眼睛来看，通过自己的脑袋来思考，以此激励他们认真学习会计专业相关的知识，不断积累自己的技能素养，以此达到较高的职业水平。

（二）根据教材需求创建体验性教学场景

既然是体验性教学就是要让学习的主体——学生亲自参与到教学活动中来，因而在课堂实践中我们首先会将一个与此次课程内容相关的体验性教学场景创设出来，诸如：在讲授《会计科目》这一章节内容时，我们首先会以会计科目为主体开展一次体验性的实践教学活动，其中涉及到教材中的财产清查的程序、清查的条件、财务处理的手段以及方式等内容均会以体验性活动的形式传递给学生，学生在体验性教学中能够更快捷的吸取文中各种知识内容，并且有趣的教学活动还有助于知识点的巩固，在一定程度上还能够起到举一反三的效果。如：在具体的体验性实践教学中，我们会向学生讲述一些重要的财产清查相关的知识内容，随后让学生以小组的形式进行自由探讨，探讨时间结束后每一组需要委派一名同学起来阐述自己所在组的观点，并且在条件允许的情况下我会安排学生根据教材内容进行场景再现，诸如不同的组员扮演不同的角色，在《会计科目》之一章节需要五个不同的角色，分别是会计、保管员、清查员、监督员以及清查组长的，在正式表演开始前，我会要求学生自行进行讨论，自由选择喜欢的角色进行扮演，随后给与十到十五分钟的表演时间，只要在不违背知识理论核心的情况下，表演情感可自行发挥。

（三）稳抓细节，创建出更好的体验性教学情境

体验性教学注重的是学生的真实体验，因而在这一教学模式的应用下我们应当对各个化解引起重视，确保学生获得情感体验的有效性，而这要求我们必须详尽的将相关演示内容讲解给学生，如：当我安排学生根据《会计科目》中的类容进行表演时，首先表演的学生应当在规定的时间内将财产盘点工作完成，随后由其他不同角色的学生根据内容要求进行相应资料或单据的填写，最后负责的学生应当表演的是有关财务结果清查和处理的过程。又如：在账簿编制章节的教学中，我们为了将学生的参与积极性调动起来，首先会让他们对初期数量同实际数量间的关系有一个大概的了解，保证两个数量间的非一致性，随后邀请学生举手回答为何结果不同所出现的盘盈或盘亏结果也是不相一致的，而想要回答这一问题学生就需要采取不同的结果分析手段对财务处理的方式进行阐述，这样一来便进一步增大了解题难度，而这一定程度上学生们的求知欲望也会有所增加，我们发现通常对于这一类型的问题，作为教师在课堂上不应该及时引导学生找出答案，而是应当安排他们在下一次课堂上给出答案，因而这样有助于他们在课后主动的去寻找答案，主动地去将所有有关财产清查的信息数据和资料搜集起来，并在潜移默化中使自身的知识储备量得到提升。

（四）体验性教学的灵活性

对于中职院校会计专业的教师而言，我们需要用发展的眼光来看待现阶段的教学工作，这是因为教学内容和教学模式均会随着时代的改变而发生变化，因而在体验性教学手段应用过程中，应当体现出灵活性、动态性来。如：在选择教学手段或方式时，我会尽可能的是用到更多的教学形式，这样会计课堂教学就会变得更加的轻松、活跃，在课堂中学生始终是我教学的主体，我会根据他们的学习诉求选择最为适宜的一种体验性教学方案，并且在课堂上为了将学生的注意力吸引过来，我不断的对教学内容进行丰富，以将活跃、轻松的教学氛围创设出来，因为我发现只有教学氛围轻松学生在学习中才能够更集中注意力，更加享受学习。此外，针对课程的具体内容我会选择不同的方式开展体验性教学，诸如：在讲授《银行开户》这一章节内容时，我会同一些校外银行取得联系，并亲自带领班级学生到合作银行去参观并体验一系列银行开户，注销以及挂失等活动，针对这样一种体验的教学形式，对于学生而言是非常新鲜有趣的，他们对于这样一些活动的举办参与度极高，并且通过这样一种体验性的教学形式，能够或直接或间接的将相关的教学内容传递给学生，并有助于对原来的知识进行巩固。

总 结

综上所述，时代的不断发展，世界经济格局的改变，人们对于会计从业者的需求越来越大，这对于会计行业而言无疑是发展的“春天”，因而国内的各个院校都开设的单独的会计专业，文章重点阐述的是中职院校中的会计专业，该专业随着教学改革的全面实施而进行了一定改变，我们不断将新的一些教学方式或手段应用于其中，其中效果最为显著的是体验性教学模式，通过学生的亲身参与和体验能够更好的将知识内容传递给他们，确保教学的有效性。

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