借鉴雅思口语测试改进大学英语口语教学策略

王大智

摘要：根据大学生英语口语薄弱的现状，提出将雅思口语测试引入教学，引入策略包括引入雅思口语题目，创设真实环境，中英文化介绍并重，完善测试体系等。

关键词：借鉴；雅思；英语教学；策略

一、目前我国高校英语口语的现状

（一）口语能力薄弱

我国大学生英语口语水平普遍薄弱，在听说读写的四个能力中排在最后，根据对我校大学生的一项调查表明，百分之九十三的人认为自己的口语水平差。而纵观国内，各高校也都存在着学生口语水平不及阅读、写作，甚至是听力的情况，口语差是一个通病。

（二）欠缺真实的语言环境和口语话题

许多高校仍然把主要时间放在教材和考点上，学生为应付考试死记硬背，口语能力没有提高。同时学生人数多，课时少，在课堂上也基本没有时间开口练习，即便有开口练的机会，也是和课文相关的话题，和真实生活脱节。导致学生对话题没有兴趣，没有开口的积极性。

（三）口语评判标准模糊

许多高校并没有对口语给予足够的重视，而且评判标准很笼统，模糊，甚至主观，许多老师打分时只凭一个整体印象给分，这极大地影响了评价学生口语水平的科学性。

二、雅思口语测试的特色

（一）注重交际性、互动性、广泛性

雅思口语内容分为三个方面，首先是简单的个人问答，考官会就一些学生个人情况进行问答，然后是话题陈述，让学生根据卡片上的问题进行阐述，最后是深入的讨论，根据问题表达自己的观点。这三个部分都和学生的生活密切相关，题目真实广泛，模拟学生可能在生活学习中的遇到的真实情景。同时，雅思口试留给学生考虑的时间很短，反映了注重实际交际性的特点，一对一的一问一答，也充分体现了互动的特点

（二）评分的科学性

雅思口语测试评分分为四个部分：语言流畅和连贯程度（Fluency & Coherence）、词汇应用量（Lexical Resource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法运用范围及精确程度 （Grammar Range & Accuracy），这四个部分的每一块又可以分为几个等级，最高分是9分，最低分为1分，考试可以根据学生的不同表现对每一块给予不同的分数，最后相加可以得出总分，然后除以四得出平均分，即为考试的分值。雅思的主考们都经过高质量的训练和指导，对评分有着丰富的经验，同时他们还接受官方的监督，以保证他们的评分具有国际标准。

（三）跨文化交际的真实性

雅思口语测试的内容很多都涉及到跨文化交际的问题。比如“花在你们的文化里面有什么重要性吗，举例说明。”“在中国家庭里，通常由谁做重要决定？”这些问题都是真实存在的跨文化交际问题，如果要回答好此类问题，必须对其中包含的社会文化信息具有敏感性，并深入了解，能准确表达出其中的社会文化信息，从而顺利实现跨文化交际。

三、借鉴雅思口语测试改进大学英语口语教学策略

大学英语口语教学着重于如何提高学生的口语交际水平以及跨文化交际能力，而雅思口语测试正是要考查学生的这两种能力，因而通过借鉴雅思口语的测试的优势部分可以逐步训练提升学生的口语水平和跨文化交际能力。

（一）采用雅思口语测试题目，丰富口语教学内容

雅思口语测试题目丰富而广泛，且贴近生活，因而可以借用到口语教学中来。比如你通常在哪买衣服，怎样买衣服？你喜欢时装吗？人们在不同的场合会穿什么样的衣服？你认为今天人们穿的衣服和十年前有何不同，衣服在人们的 生活中起什么作用？这些话题和每个学生息息相关，每个人都不愁没话讲，因而表达起来也会自然流畅。类似这样的题目，在雅思口语测试中俯拾皆是，我们可以大量借用，让口语教学真实而有趣。

（二）创设真实交际语言环境，提高口语水平

1.提高课堂口语教学的有效性

要提高课堂口语教学的效果，首先是给予学生练习的机会。课堂时间有限，如果人人依次练习时间上不允许。为使每个学生有开口的机会，可以将课堂分成小组合作练习，教师布置任务，小组将任务分化给每个学生，使得每个学生都有练习的机会，然后在小组内汇报交流。此外，教师还可以根据雅思测试的四个方面，在课堂上对学生有侧重点的进行系统训练和指导，有计划地提高学生口语水平。

2.积极进行课下实践

由于课堂时间有限，必须要充分利用课堂外的时间，开展课外学习活动。比如可以通过参加英语角，演讲比赛，配音大赛，剧目演出等活动练习英语口语，提高水平，在用中学，在实践中建构知识。此外，还可以引导学生开展社会实践，比如兼职家教，英语会议志愿服务等。这些能有效地弥补课堂教学的不足，帮助学生知识内化。

3.充分利用网络及移动设备

网络极大地改变了世界范围的沟通和交流，虽然在生活中寻找英语为母语的人交流很不容易，但通过互联网可以实现，msn， yahoo聊天室，skypee等的存在极大地方便了学生练习口语。另外，学生还可以通过英语软件开展人机对话，看电影视频模仿英语本族语者的发音语调。移动设备也在英语学习中发挥着重要的作用。移动设备主要指智能手机的使用，通过智能手机可以随时随地上网，非常灵活。由于拥有丰富的软件和便捷网络，学生可以随时交流，比如微信、qq等。同时，学生可以通过手机进行个性化的学习，比如根据自身特点下载所需软件，利用零碎时间学习交流等。

（三）英语文化与中华文化的介绍并重

雅思口语测试涉及跨文化交际的问题很多，比如，描述一个你想去的名胜古迹，在你们家庭里通常谁来做饭，要回答此类问题，必须对中外文化要有深入的了解，才能进行行之有效的跨文化交际。跨文化交际是不同文化背景的人们交流溝通的行为，不仅使对方听明白了你的话语，更要使对方了解了你要表达的意思。大学生必须学会跨文化交际，才能相互沟通交流。而成功实现跨文化沟通，就要深入了解英语文化与中国文化。

一方面教师要对学生介绍英语文化，挖掘英语教材背后蕴含的文化内涵，使他们了解英语文化知识，同时还可以利用英语电影，经典书籍，歌曲，电视剧等提高他们学习英语文化的兴趣，为跨文化交际的顺利进行奠定基础。但是不可忽视的是，在进行英语文化输入的同时，也要加强学生对中国文化的了解和认同。缺少了引以为豪的民族文化，一味地膜拜英语文化，那样带来的结果是英语文化侵略。缺失民族文化只会导致跨文化交际的失败。随着全球化的发展，英语文化霸权正在入侵到世界的各个地方，为抵御英语文化霸权的侵略，同时在世界上推介中国文化，英语教学要兼顾到中英两种文化，避免在跨文化交际的时候出现中国文化失语症。

（四）完善口语测试评价体系

雅思口语测试主要是以分析法为主，也就是逐项分等级打分，最后得出总分。这种评价系统比较公正客观，避免了个人喜恶的干扰。这种口语评分方法，值得我们在大学英语口语评分中学习。根据评分的依据逐项打分，才能使得出的结果客观，科学。这种分析法可以运用在期末口语的测试，也就是终结性评估中去。在大学英语期末口语考试中，既可以直接运用雅思口语测试标准，也可以根据学生的实际制定新的标准，但标准的制定一定要依据分析法，做到有规可依，有章可循。在形成性评估中，也就是对于学生课堂及课下英语口语表现进行评价时，也要依据分析法进行评价，但主要是依据课堂发言，小组活动，辩论赛，演讲比赛等方面的参与程度进行评价，打分标准可以相对宽松，除了教师评分外，可以结合学生相互打分，自己给自己打分等方法，形式更加灵活。endprint