高职宠物训导与表演课程考试与评价创新实践

徐亚亚++蒋春茂++段修军++刘俊东++孙晨明

摘要 课程考试评价方式是推进教学改革的重要保障。本文以江蘇农牧科技职业学院为例，分析了高职宠物训导与表演课程考试评价过程中存在的问题，并开展了本课程考试与评价方式的创新实践。

关键词 高职；宠物训导与表演；考试评价；创新实践

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）22-0280-02

Abstract The course examination and evaluation method is an important guarantee to promote the teaching reform.In this paper，taking Jiangsu agri-animal husbandry vocational college as an example，the problems existing in the examination and evaluation of pet discipline and performance course in vocational colleges were analyzed，and innovative practices of the examination and evaluation methods of the course were carried out.

Key words vocational college；pet discipline and performance；examination and evaluation；innovative practice

高职课程考试与评价作为教学过程中的重要环节，应根据不同课程的需要，采用灵活多样的考试方法和评价方式，建立知识、技能、素质一体化的考核评价机制是深化高职课程考试评价改革的方向，也是深化教学改革的有效途径。宠物训导与表演课程作为江苏农牧科技职业学院宠物养护与驯导专业的核心课程，着重培养学生在宠物训导等岗位相关业务活动中应用所学知识技能的能力，但目前课程的考试评价方式与教学内容方法相比还存在一些不足和弊端，为此在2015级学生中开展了本课程的考试评价创新研究。

1 传统考试评价存在的问题

1.1 对学生职业素质评价缺失

多年来，本课程借助于60%的过程形成性考核和40%的期末卷面考试的形式，能较好地完成对学生知识和技能目标的培养，但是在学生高尚的职业道德、过硬的心理素质、良好的团队协作和交流沟通能力、主动学习和创新等职业素质方面的培养成效不显著。直观体现在学生顶岗实习甚至是走向宠物训导岗位后，用人单位在以上方面的反馈不是很理想。职业教育课程的评价依据是行业就业标准[1]，虽然知识技能满足了岗位需求，但是职业素质的高低也将影响学生今后的就业竞争力。这也从侧面反映出本课程传统的考试评价方式存在的单一问题。

通过调查发现，在60%的过程性考核中，由于学生整体素质、学习主动性等原因，平时的考勤、作业成绩所占比重过高，导致训导表演实践项目成绩占比不足，学生参与度不高，所学技能得不到实践，也就无法培养在实际岗位中解决问题等职业能力。考试评价方式没有与相关职业资格证书有机结合，虽然课程所授知识技能满足宠物驯导师的有关要求，但是在课程考试评价中体现的不充分，实操项目有遗漏，卷面考试相关内容偏少，造成学生在本课程学习和职业资格考证过程中不能有效衔接。

1.2 对学生就业导向功能不足

本课程以往考试评价内容局限于所选用教材，以课堂、教师、教材为中心命题，与学生自身素质拓展关联度不高[2]。高职院校专业课程教材本身具有一定的滞后性，使教材内容有时与社会当下就业岗位需求不相符；在学院深入开展校企合作、产教融合的基础上，本课程的专兼职教师队伍和实训条件得到改善，但是在本课程的考试评价过程中发现教师的考试理论水平有欠缺，新教师缺乏相应的课程考试理论培训；兼职教师虽然具备丰富的从业经验，但是存在课程考试评价的随意性，这就造成其考评内容的选取上有时偏离就业岗位要求，造成避重就轻的情况。

校内实训基地的训导用犬只经过几年的训练，已适应之前的训导方式，如果宠物训导与表演课程的考试评价内容还局限在校内实训条件下完成，将会造成学生在今后的工作岗位中解决实际困难的能力不足，不利于学生的长远发展。此外，考试的选拔和甄别功能、考试成绩的价值功能被绝对性扩大化，存在将考试成绩与奖学金、评优结合在一起的考试评价功能片面化的问题，忽视了学生的创新发展和岗位能力。

2 课程考试评价改革思路和目标

我院宠物训导与表演课程之前的考试评价既有不同高职院校不同专业课程的共性问题，也有其长期积累形成的弊端。针对这些问题，应遵循课程考试评价方式改革的过程化、能力化、多样化原则[2]，通过相关就业岗位调研，创新本课程考试评价方法和内容，以提高学生的学习积极性与学习效果，提升课程教学质量，以课程改革促进教学改革；同时提高学生职业资格通过率，使课程内容更加满足实际岗位需求，培养学生综合职业能力，切实提高学生的就业能力和竞争力。

3 课程考试评价创新实践

本课程在保留一定比例形成性考核和期末卷面考试的基础上，创新考试评价内容和方式，重点加入理论与实践相结合和职业技能证书评价方式。

3.1 以学生为主体，尊重个体差异

在本课程的过程考核中，宠物训练岗位下的训练科目主要有幼犬的训练与调教、犬的基础科目训练、犬的玩赏科目训练（表演类）等，不同学生因为学习能力不同，掌握技能的快慢程度不尽相同。因此，在过程考核中会根据其掌握最好的训练科目作为其成绩的主要组成部分，使其本科目完全达到就业岗位需求，同时在任课教师和校外企业的指导下，增加其薄弱训练科目的学习动力。endprint

3.2 将理论学习与岗位实践相结合

通过岗位实践让学生利用自身所学专业技能去解决实践中的实际问题，一方面锻炼学生的岗位能力，另一方面考察学生对专业技能掌握程度，达到考核和评价教学质量的目的。为此，我院主要利用校内实训基地开展理实项目考核，借助宠物繁育中心对外训导业务和我院4A级景区田园牧歌宠物表演部，安排和选拔学生进行顶岗实习和业务承接，根据学生掌握的知识技能水平，可以以个人或者2～3人小组形式完成相应的训导或者表演工作，考核标准由校内企业与任课教师共同制订，最后由2个基地专人、客户、任课教师三方评定成绩。本项成绩占本课程总成绩的25%。实践表明，这种评价方式使学生真真切切地利用专业技能去解决一些实际问题，从而产生专业自豪感以及成就感，进一步激发了学习兴趣。

3.3 借助职业技能考证契机，促进本课程考试评价的双证化

以往本专业的学生毕业时，需要同时拥有学历证和一张职业技能证书，如今将宠物训导与表演课程成绩与训导证挂钩，既有利于提高学生对本课程学习的重视程度，也节省了学院为学生职业技能考证进行培训等的各类成本。2015级学生参加训导证考试的比例和通过率达到了100%。因此，“双证化”不仅能解决高职学生宠物训导理论化的弊端，优化其知识结构，还可以突出和强化其职业能力的培养，增强了高职毕业生的就业竞争力，拓宽了其就业渠道[3]。

4 结语

未来宠物训导与表演课程还可以从多元化评价、以赛代考等方面进行课程考试评价方式的研究，以尽快构建出完整、科学及可在宠物相关课程上推广的考核评价体系，从而提升学生的职业素养、专业技能和可持续发展的能力，体现“以考促学、以考促教、以考促发展”的目的，实现考试的多重功能[4]。

5 参考文献

[1] 金钏.高职公共英语课程考核评价体系创新研究：以长沙民政职业技术学院为例[J].兰州教育学院学报，2013，29（11）：51-52.

[2] 李建民.高职教育课程考试及评价方式多样化改革探析[J].兰州石化职业技术学院学报，2014，14（4）：48-50.

[3] 李曉敏.高职院校英语课程实用化与考试评价体系双证化的创新及构建[J].九江职业技术学院学报，2014（3）：45-47.

[4] 彭磊，李炳良，赵丽萍，等.高职材料工程专业核心课程考试评价方式的探索与实践 [J].杨凌职业技术学院学报，2016，15（1）：55-57.endprint