对幼师生进行情商培养的可行性研究——基于思想政治教育课程的教学实践

对幼师生进行情商培养的可行性研究
——基于思想政治教育课程的教学实践

思政教学部 张冬梅

思想政治教育从培养内容、教育方法等角度看，与情商培养的要求具有一致性，对健康情感的培养和形成有着积极的影响。它能促使人们形成积极、健康、有利于个体发展的需求、个性、生活与思维方式，树立正确、科学的理想、价值观和信念。幼师生的思想观念正处于形成过程中，可塑性极强，思想政治教育可以促使他们产生适应社会的情感，进行正确的自我认识和有效的自我控制、内化激励因素、尊重他人、建立良好的人际关系、巩固积极健康的情感。在思想政治教育课中对幼师生进行情商培养是完全可行的。

思想政治教育；幼师生；情商；情商培养

情商，是一种可以培养的情感智力，属于职业关键能力。幼儿教师的情感智力水平直接影响其工作能力。处于职业准备阶段的幼师生不仅要习得幼教的专业知识，且要有对美与善等精神的追求，有健康的情感，培养健全的人格。这也应该是幼师院校思想政治教育课的题中应有之义。具体来讲，它能促使学生形成积极、健康、有利于个体发展的需求、兴趣、个性及生活与思维方式，树立正确、科学的理想、价值观和信念。从实践维度讲，随着时间的推移，思想政治教育的主题越来越倾向于使学生学会做事、学会与他人共同生活、学会规划自己的人生、具有健全发展的自主性和社会性，从而实现对学生在生活世界中的生存和发展的关注。由此可见，思想政治教育的目的与情商的内涵极其契合。

一、情商培养与思想政治教育的关系

（一）培养内容的一致性

美国心理学家丹尼尔．戈尔曼博士曾概括了情商的五个方面，而这五个方面都与思想政治教育相关。第一,了解自我，观察和审视自己的内心体验，监视情绪时时刻刻的变化。通常的情况是，一位思想道德水准高的人，常常能准确认识自身的情绪；一个能经常准确认识自身情绪的人往往也相应重视自身的思想道德修养。第二，自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来。一个高尚的人的情绪是同他的崇高人格和道德紧紧相连在一起的。第三，自我激励，能够依据某种目标，调动指挥情绪。成就任何事情都要靠情感的自制力。保持高度热忱是一切成就的动力。对幼师生们进行的思想政治教育会从未来职业角度，结合实习、实践等活动激发学生的工作热忱。第四，识别他人情绪，能够通过细微的社会信号敏感的感受到他人的需求与欲望。第五，处理人际关系，调控与他人的情绪反应的技巧。这些对未来幼师来说都是必须具备的职业通用能力。

（二）培养方法的一致性

情商培养的方法包括发展正确需要、提高认识水平、端正态度、树立远大的理想和正确的人生观、提高挫折容忍力、培养高度的理智感。这些也是思想政治教育的部分内容，可见思想政治教育对健康情感的培养具有积极地作用。

二、思想政治教育课程对幼师生情商发展的积极影响

思想道德素质是一个综合性范畴，由多种要素构成，包括政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等。下面谈一谈这些要素如何对情商发展产生影响。

（一）使个人情感适应社会

社会性是人性的现实表现，人之为人的根本属性。“人的生成与发展无论是肉体或是精神都表明为一种关系的生成与发展，个体所具有的一切都是以这样或那样的方式与他人和社会发生联系，产生相互作用而获得的，而个体也都是以其特有的方式作用于他人，作用于社会。”[1]由此可见个体在特定的社会时空中应有特定的社会性,那么情感也要适应社会大环境。

思想政治教育具有文化选择功能，一定的社会观念、思想、知识、习惯、风俗等文化因子如果与社会文化相符，则积极吸收、调整、纳入其教育体系。相反，如果一定社会观念、思想、知识、习惯、风俗等文化因子与社会价值不一致，甚至相悖，教育则予以摒弃，甚至以批判的方式，排斥出教育体系。个人情感如果只符合一个小的单位或团体，不能得到社会的认可，就会受到压抑或打击，这显然不利于形成健康的情感。如果学生的需要是合理的、正当的、与目标相一致的，在现有条件下是可以实现的，思想政治教育就会加以肯定、鼓励，从而调动学生的积极性，以利于目标顺利实现。另外，它还帮助学生正确认识和处理个人愿望与现实可能的矛盾，从实际出发，合理的选择自己的需要。在不断提高思想觉悟和认识能力的基础上，努力完善需要的内容和层次，激励和强化高层次需要，为社会多做贡献。思想政治教育引导学生利益追求方向，培养其正确的价值观和利益观，调节特别利益关系矛盾，使各种利益都能适当兼顾。在教学实践中，学生会逐渐形成与情感相一致的态度、行为和思维方式，使个人情感适应社会中占统治地位的世界观，具有社会价值，端正态度从而为个人拥有健康的情感、较高的情感智力提供前提。

（二）进行正确的自我认识

正确的自我评价对个人发展意义重大。评价过高则骄傲自满，评价过低则产生自卑，这些都是一个人进步的障碍。

思想政治教育中，心理层面的教育使学生认识到健康心理品质对生活、事业的促进作用。使学生努力发掘自己心理品质中的积极因素，客观地认识自己的气质类型等，扬长避短。思想教育使学生形成正确的世界观、人生观。理论教育法通过有目的、有计划地向同学进行马克思主义理论教育，逐步树立科学的世界观。掌握正确的理论后，学生就会运用其对各种问题进行分析，并能辩证地看问题。正确认识自身的优点或不足，明白人是各有所长的。但要知道，缺憾并不会阻碍一个人去做出有价值的事情来的。真心接纳自己的不足，至少不无限放大它们。道德教育告诉学生，什么是美与丑、善与恶，趋向高尚避免低劣。当人们看到丑恶的事物时必定引起心灵的震动，将自己与之对比，厌弃消极因素，无形中将光明与美好进行升华。正确认识自己，具有良好的自我心像就会拥有自尊与自信，自我意识向成熟方向发展。

（三）有效的自我控制

一个缺乏理想、信念和信仰的人，常常只能受本能的驱使，不能把握自己的人生方向，从而无法获得真正的心灵自由。思想教育与道德教育所形成的科学真理与伦理道德等都可以成为信念的内容。

法纪教育，除了让学生懂得最基本的道德外，还能够使其自觉内化道德感情。马卡连柯在谈到他的学员通过道德约束产生行为上的变化，特别是学员对那些从前被忽略的事表现出新的情感态度：“我们的工读生制定了在电车里不入坐的规定，因为车厢里总是有人需要座位。如果某个工读生被揭发破坏了学校的这条道德原则——尊老助弱，他就会无地自容。”

自我教育法是每一个人形成正确的政治观、人生观、道德观和正确控制自己行为所必须采取的方法。思想政治教育不仅是教育者把正确的思想和道德规范传授给教育者，更重要的是要其通过自身的思想矛盾运动，即自我教育达到用正确的思维去克服错误的思想，从而树立正确的世界观和人生观的目的。思想政治教育的目的，最终是要使学生具有自我教育、自我控制的能力。

（四）内化激励因素

提高学生的思想政治素质、调动学生的积极性、主动性、创造性，为学生的社会实践活动提供强大的精神动力，是思想政治教育的基本职能。精神动力就是思想、理论、理想、信念、道德、情感、意志等精神因素对人从事一切活动及社会发展生产的精神推动力量。心理学有关研究表明，理想、价值观、信念等作为人的思想或心理活动的某种形态，包含着知、情、意、行产生的基础。情是关键因素，决定了意志力的作用方式、行为方向的选择，肯定、积极的情感会强化人的意志力量，引导人不断做出努力。

思想政治教育的重要任务是帮助学生们树立远大的目标。远大的目标可以产生持久的、巨大的动力。一旦学生树立了正确的理想、价值观、信念，从情感上真正接受内化它们，就会进行自我激励，从而对情商产生积极影响。

（五）尊重他人和自己，建立良好的人际关系

思想政治教育具有调节功能。“思想政治教育通过民主、说服教育，相互沟通的方式，进行人的情感调控、心理调试和人际关系调整，从而提高人的思想觉悟，建立新型人际关系，促进社会的稳定和发展。”[2]人的情感是在认识的基础上产生的，道德教育首先是对学生进行道德认识教育。受教育者的道德行为是受道德认识支配的。道德教育告诉受教育者，诚实信用、尊重他人、自尊自爱、有爱心，懂得感恩等高尚的道德情操。自尊自爱意味着能自我接纳、自我展示、自我超越。这样的人具有较强的独立性，不易受暗示影响，对生活较为满意，不会牢骚满腹。这样会赢得别人的尊重与接纳，自己也尊重别人。自尊心低的人，由于看不起自己，不接纳自己，在社交场合常会拘谨、尴尬、不知如何去做，使得他们在人际交往中造成一系列的困难，因此，常会遭到拒绝，影响主动参加人际交往。这就会在他们身上产生焦虑、神经质、失眠、不愉快，对批评、笑声、否定做出病态反应。这样的人不会从内心深处真正的尊重别人，以至形成恶劣的人际关系。

诚实信用是做人之本，不论奸诈的人还是诚实的人都喜欢诚实守信的人。爱心和同情心会拉近人与人之间的距离。懂得感恩的人更能引起他人在精神上的共鸣，从而形成和谐的人际关系。

（六）巩固积极的情绪情感

学生们在成长过程中有着复杂的情绪情感，这其中有积极的，也有消极的。思想政治教育肯定、赞扬积极的因素，从而加深学生对其接受程度，懂善恶、知爱憎、明是非，进而选择高尚、健康的情感模式。这些积极的情绪情感一经认知与肯定，还要通过实践来巩固。

马克思主义首要的、基本的观点就是实践。在实践中反复感受可以让情感更加稳定深刻。思想政治教育的实践教育法，正是对这一点进行了积极的运用。实践可以加深对现代科学技术知识和思想道德理论的理解体验。掌握真才实学，才能恰当地评价自我、认识自我，找到理想中自我与现实自我的差距，正确设计自我、完善自我。

综上，思想政治教育对思想观念仍处于形成期的幼师生的情商发展有着积极影响，在思想政治教育课中对幼师生进行情商培养是完全可行的。政治教师应在教学中重视对幼师生情感智力的培养，充分利用思想政治教育的内容和教育方法训练、培养其健康的情感反应模式，提高其心理健康水平。这不仅利于幼师生们的终身发展，也是对幼师生未来的工作对象——祖国的花朵们负责。

[1]马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979：57.

[2]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：51.