“知识网络构建”在地理教学中的应用

朱艳霞

高中地理知识涉及的面比较广，知识点较多而且分散，这就让学生学习起来比较困难。因此，“知识网络构建”在地理教学中的应用对于提高学生的学习效率，激发学生的学习主动性具有积极意义。所谓的知识网络构建，并不是给学生建立一个知识结构图，而是让学生通过学习和理解，将知识点联系成一个开放性的知识结构，在学习中不断地巩固和加强。这样，既能培养学生的发散思维，也能提高学生的学习效率。下面，笔者就结合教学经验，以“产业转移”为例，谈一谈知识网络构建在地理教学中的应用。

一、通过关键词进行延伸

高中地理每章节内容都有一些关键词，通过不同的关键词，可以引导学生进行多角度的理解和发散，从而达到以点带面，构建整个知识网络的目的。在“产业转移”的教学中，产业转移是关键词，教师可以引导学生进行知识的延伸和拓展。首先是概念，教师引导学生掌握产业转移的概念以及内涵，理解产业转移的类型和特点。其次，对产业转移的目的进行分析，诸如降低成本，追求最大化利润，迎合市场需求，等等。再次，影响产业转移的因素。最后，产业转移对区位发展的影响，这里既包括对迁出地的影响也包括对迁入地的影响，既有有利影响也有不利影响。这样，通过关键词进行拓展，学生不仅能牢牢地掌握所要学习的关键知识，还能通过对相关的理论和概念进行延伸，从而更好地掌握知识，建立起各个知识点之间的内在联系，了解知识之间的外在关系，从而形成一个整体的知识网络，并在学习中不断地加强和扩展，达到知识网络构建的目的。

二、通过分析对比进行强化

高中地理知识之间有着高度的联系，这就要求教师在进行“知识网络构建”时

，结合教材内容，让学生进行分析比较。这样，既能帮助学生理清不同概念和知识之间的区别与联系，也能帮助学生构建完整的知识网络，提升学生的地理综合能力，促进学生的全面发展。产业转移是一个比较大的概念，和人口迁移、工业的区位因素有着密切的联系，教师就这些知识让学生进行分析对比，从而强化学生的知识结构，提升学生的学习效率。产业转移所产生的影响可以促进区域产业结构调整、分工与合作，改变区域地理环境，改變劳动力就业。产业转移和影响工业的区位因素以及人口迁移之间既有相同的因素，也有各自的差异性，因此，通过对比分析，学生可以辨析清楚其中的内涵与外延，并运用所学知识对具体问题进行分析和解答，从而促进创造性思维的发展。

三、通过习题进行概括

新课程改革以来，高考更加注重对学生素养的考查，通过具体的问题背景，让学生结合知识网络体系对实际问题进行具体分析，从题干和图表中提取有效信息，从而正确地进行解答。纵观近几年的高考试题考查趋势，试题材料和实际生活、生产密切相关，这就对学生的知识理解程度提出了新的要求。通过习题概括，可以有效地提升学生的知识应用能力，从而达到拓展学生知识网络的目的。

例如，2017年文综全国2卷第36题，通过山西20世纪90年代焦化状况与当下的焦化园区进行对比，要求学生能够从题干和图片中，结合所学知识进行区域能源与矿产资源开发的分析，运用工业区位条件、工业生产对环境造成的污染以及治理等方面，对题目进行正确解答。这既要求学生具备扎实的地理知识网络基础，也要求学生有较高的地理分析能力和素养。教师可以结合试题考查的方向和所涉及的知识点，引导学生进行教学知识的完善和扩充，进一步提升学生的地理素质。

总之，新课改更加注重学生的综合能力和素质发展，传统的灌输式教学已经不能适应学生的实际需求，这就要求教师要结合学科特点进行灵活教学，激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的知识学习和探究习惯，从而提升学生的自主学习效率。高中地理知识点多，对学生的综合能力要求较高，教师要在教学中帮助学生掌握基础知识，引导学生构建自己的知识网络，并在知识的学习和比较中，不断地增加和完善自身的知识网络，提高思维能力和创新能力，提升地理综合素质，提高地理教学的有效性。