提高农村小学生作文素材积累能力的策略研究

摘要：本文以农村小学生为调查范本，以500多名学生为样本，选取小学语文教学中最难以攻克的教学难点——小学生写作为课题研究对象。从小学生写作能力的审题、选材、修改、积累、教师指导方式共计6个方面来探讨小学生写作能力的培养与指导。

关键词：素材积累 修改能力 指导能力

小学生写作文是语文教学的重点，也是难点。其实，培养写作也是有方法的。写作的过程需要长期阅读的积累，这种积累有可能是有意识的积累，也有可能是无意识的积累。有意识的积累，记忆会比较迅速，但容易忘记；无意识的积累会长久、持续。二者并行不悖，素材积累才能日渐深厚。要重视积累，更要锻炼自己的审题能力和针对已有素材库选材的能力。等到文章写毕，作为任课老师更要有修改能力。本文中第一部分主要通过文献综述的方式，对近二十年国内对小学生的写作心理与方法进行整理与综述，对和本论文相关的文献资料进行总结，从积累、选材、修改与指导几个方面在文中进行阐述。

写作时要先审题，再选材。选材有取舍后，选择最佳素材，列出写作提纲，构思后写作。“好文章是修改出来的。”好文不厌千遍改，仔细推敲方成篇，虚心求教、认真校对。学生在写作课堂上一旦确定作文题目，在为学生解释与简单阐释文章立意后，让学生在草稿纸上开始写作；写好后，每个人有三次修改校对的机会，改好后与同桌互相修改或者把修改的权利交给同班同学，大家互相校对与改正，这样有利于班级同学感情的交流，也有助于同班同学之间优等生与差等生的互帮互助；改正后，誊抄在正式的作文本上，等待老师批阅；老师批阅后，要善于鼓励并建立模范文章，通过一步步的引导与矫正，逐步提高学生的写作水平。

此外、收集积累材料的方法有以下三种。

一、从报刊书籍中积累，重视学生审题与遣词造句能力

小学生一般为8-12岁，适合小学生看的期刊有《幼儿画报》《中国儿童画报》《儿童文学》等期刊。农村小学如果家庭有经济困难，可以一个班级预定一册，大家轮流翻阅。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，这个时期，一定的阅读积累量相对来说很关键的，去粗取精的过程也是进步的过程，这点对学生来说很关键。此外，可以借助期刊中的时事热点来让学生讨论。就一个特定题目，规定特定时间写出，并找出期刊模范文章让学生来对比。通过对比来找出差距，寻找差距并为之靠拢的过程就是进步的过程。

二、从生活中汲取灵感，锻炼学生的观察能力

写作的过程实为运用分析与综合的方法来演绎素材的能力。做生活中的有心人是无比重要的。写作说到底是摄入外界信息，在大脑中经过甄别筛选，加入个人观点后诉诸笔端。这个过程是输入与产出的过程。产出不是简单的外界汲取后再原样吐出，而是经过了加工、改造乃至润色。比如湖里游过两只鸭子，过会儿又游过来两只。没有观察力的小朋友会写“湖里游过来两群鸭子”，仔细观察的孩子会写道：“游走的那群鸭子又游过来了”。同样是写鸭子，同样的环境，有无观察力差别巨大。发现场景、描述场景是一个层次，发现场景，描述与深究环境的异同是更高的层次。在发现异同的同时，你会发现不同的风景，把这些异同写出来，就是观察力的差别。

三、加强练笔，提高学生对多种文体的写作能力

练笔，是每个学生乃至进入社会的成人都不应该忽视的一项技能。练笔的好处是能随时保持语言的精确性与思想性。练笔的形式可以有多种多样，随笔、日记、小说、散文、诗歌、议论文乃至评论、新闻通讯等应用型文体。应用型文章会锻炼一个人的逻辑性与严谨性。比如发布会议通知、班会通知等，时间、地点、参与人员、会议主题、支持人等均不可少。至于小学生应试作文，多以散文、议论文、记叙文等为主。暂时把写作的过程看做一条线，在线的中间可以看做是夹叙夹议的记叙文、说明文等，右边是议论文，另一端则可归为散文。无论何种文体，首先要明确各种文体的最大区别，不要写成“四不像”。同时，不要排斥其他文体的写作与练笔。诗歌可以参考近现代作家，明白朦胧诗、先锋诗、七叶诗派、九月等不同类别，尝试近现代与古体诗的写作。勇于尝试，多练总会有惊喜。整体理解素材后，运用素材加强练笔，展开合理想象并诉诸笔端，有助于训练学生的语言表达能力，极大提高了学生的综合写作能力与素质。

四、结语

任何事情都非一蹴而就，写作的过程本身就是长期积累与后天激发的顿悟过程。在小学生的语文教学過程中，要把阅读与积累的过程放在首位，以训练、模仿为主线，要清晰地明白阅读与写作中的必然联系，加强学生练笔，以提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]张鴻苓.语文教学方法论[M].北京：北京师范大学出版社，1982.

[2]祝华新.作文测评和实践[M].武汉：湖北教育出版社，1991.

（作者简介：张峰，男，山东曹县安蔡楼镇程楼小学，二级教师，研究方向：农村中小学语文教育）（责任编辑 刘冬杨）