低年级语文教学体会

摘 要：参照苏教版新课标要求，结合低年级教学过程中的切身体会与实际做法，感受最深的是教师要勤于动口，勤于动手，学生自然学得快，记得牢，而且充满兴趣，常常会有意想不到的收获。

关键词：勤于；动口；动手；用心

“工作是看得见的爱。我想我在引领孩子享受语文趣味的同时，我同样也感受到了爱。”说的多好。其实，只要你平时多动口、多动手，且勤动手、勤动口，快乐与收获就会尽收眼底。

一年级时，无论多累多忙，我都会在每天中午的自由时间里如期出现在孩子面前，跟他们套近乎，话家常，更多的时间是讲故事。这样一来，每天的那个时间，孩子们会早早搬一把椅子放在走廊的尽头。冬天，他们会选择向阳的门口；天热了，他们又会放在背阴的窗口。看着孩子们排列一圈，我在心底偷着乐呢。上语文课，我有时也会从孩子的书包里抽出一些故事书读给他们听，接着那本故事书会很忙，常常从这个孩子手中传到了另一同学的手中，可谓热极一时啊。二年级了，讲故事还是我语文课上亮丽的风景。我常用课文插图引导孩子们编成有趣的故事，或干脆我来讲。除此以外，我还会讲一些神话故事、中外寓言故事。不出几天，就有孩子拿出这些书在我面前炫耀，缠着我讲。有空，我也会上网下载一些诸如此类的故事，总会节约一些时间放给孩子们看。只要我提着电脑去教室，孩子们就欢呼雀跃：“放电影啦……”讲故事给孩子们听，让他们感受到了书的香甜，让他们把书跟愉悦画上了等号。有着神奇吸引力的故事，让孩子们明白了：书原来这么好玩！

“字如其人，字亦像人。”匀称的人漂亮，匀称的字也漂亮；不胖不瘦的人漂亮，不宽不窄的字也漂亮。中国汉字也有胳膊有腿儿，有头有肩膀儿，有眼有脚。那灵动的笔画，多像美好的肢体语言，把字当做人来讲，是多么有趣的事儿。指导写字我纳入课堂教学重点，对于枯燥的汉字，每课的识字量又大，如何让孩子们轻松消化吸收，我可是变着法儿教，尽量让识字变得活泼有趣，写字变得扎实有效。每堂课我都用心筹划，用心板书范写，用心指导临摹仿写。除此以外，每周一堂的写字课，我都会专门用来指导书写，结合写字书来指导教学。对写的好的，哪怕是一个偏旁我都用心圈出，标出星号，孩子们也会相互比较，争相传阅。日子一长，大部分孩子字写得有模有样，我就挑选一些展览。

以趣为眼。猜谜识字：“三人同日去看花—春，禾火二人并排坐—秋，百友原来是一家—夏，夕阳底下两棵瓜—冬，一口咬掉牛尾巴—告，木目在心头—想，两个动物并排坐，一个会游泳，一个会爬山—鲜，牛走独木桥—生，没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼—草”。故事识字：教学“满”字时，我编了故事：老爷爷拿着小酒壶上街去打酒，打了二十两，装满还洒三滴到外面了。夏天天气炎热，一老农上山，累了，就找一棵大树歇会儿，然后出示“休”。归类识字：抄写要用手，炒菜要加热，大声就会吵；有土爬山坡，有水起波浪，有手披麻袋，有石攻不破—皮。情境识字：喝水需要嘴（喝），渴了需要水（渴）；看看要用眼，眼睛又叫目，所以看下面是目。老字识新字：又见—欢，日月—明，自己的心—息，雨下进田里—雷。记名识字：下册每课的一类字二类字都很多，我就让学生两个一组，三个一起，就像记姓名那样，学生不但记得熟，而且记得牢。在识字教学中，我就采用灵活多样的识字方法，使得原本枯燥的学习，变得妙趣横生了。

进入二年级以来，随着识字量的加大，孩子们能独立阅读一些浅显的小短文了。告诉每个孩子书包必须放一本带拼音的课外书，看完相互交换看，孩子们把交换来的书视为珍宝，也会格外珍惜，自然用心阅读了。我还积极在每一次作业批改中，加入一些激励性的评语和提醒的话语，用不同的评价方式。如写字本我用百分制加星评定，写话本采用五星级，抄写本用等级制。孩子们很感兴趣，每次发作业本时，都急于打开并相互传看，眉宇间传递出兴奋和骄傲，作业时也会尽心些。何乐而不为呢？

教室里我也会利用有限的空间充分展示孩子们的成果，黑板报学校要求每月更换一次。因为是低年级，几乎由班主任全包了，我分割一半作为光荣榜，写上每个孩子的名字，听写一百分一次一颗星，测验一次90分至99分一颗星，一百分两颗星；背诵时每背诵一篇可得一颗星。孩子们对这些看得见的东西表现出极高的热情，老师更要花费一番心思，每天要及时给他们加星，要不厌其烦地听他们数自己的星星的颗数，生怕哪一天忘了漏了，会伤害他们幼小的心灵。另一半还要腾出一块展出他们的周记，被展出的孩子那脸上堆满了笑容，于无声中激发了他们写话的热情。

教室墙可利用的空间也不多，二年级后，我从电脑上摘录一些可供二年级识别运用的词语：AABB式、ABAC式、ABB式，打印出来张贴于教室一角，鼓励学生识记、运用。课下常发现孩子们两个一起，三个一伙，五个一群争相诵读，作业时，写话中常窃喜：有的孩子在无形中学会了运用。真可谓得来全不费工夫。

此外，前面的大黑板我还靠右腾出一小块，专门用来积累古诗，每两周一诗，挑选一些趣味性强的，朗朗上口的五言绝句供孩子们诵读，并不定期进行检查。孩子们也及时记录于“采集本”中。这个“采集本”呀，调动了孩子们勤于动笔的习惯，课内课外，课上课下，每逢好词好句好诗都指导孩子们摘录。时间一长，有的孩子自觉主动收集了，更可喜的是孩子们还会把“采集本”装饰一番，時不时拿出来晾晾。课下，都会发现一些孩子传看、诵读。只要我瞧见，喜上眉梢，都会发出赞叹，孩子们似乎更带劲了，脸上洋溢出难以抑制的喜悦与兴奋。又是一番辛苦一番甜。

每年的“六.一”节，学校都会举行趣味体育赛。节前，不少爱好体育的孩子，都在悄悄锻炼。结合低年级孩子性格特点，我突发奇想：何不让孩子们把古诗加进去，用背唐诗替换了数数，节奏感更强，也更有韵味，更重要的是获得了双赢：既锻炼了身体，又学会了古诗；而且学得快，记得牢。跳绳、跳皮筋，课下又一道亮丽的风景。想想，益哉益哉。

这些只是我在低年级教育教学中一些切身体会与做法，作为一名老师，在平时的教育教学过程中，只要你倾注更多的时间与精力，处处留心，常常会有一些意想不到的效果。也就“功到自然成”。

作者简介：

叶良军，安徽省池州市，安徽省池州市东至县胜利中心小学。endprint