分层教学法在高校体育教学中的应用研究

赵 艳

（山西机电职业技术学院，山西 长治 046011）

分层教学法在高校体育教学中的应用研究

赵 艳

（山西机电职业技术学院，山西 长治 046011）

在我国高校体育课程教学中，相关人员不断探究和尝试运用多种创新型的教学方法和模式，来达到提高体育教学效率的目的，然而目前我国对于教学方法的研究还不是十分深入，在应用的过程中存在着操作过于简单和理论性不强等一系列问题，对体育学科的教学难以产生积极作用。近几年，高校体育教学工作者不断尝试多种新型教学方法，在这些方法中分层教学法拥有着独特的优势，得到了广泛应用。由于学生在身体素质、兴趣爱好以及个性特点等方面都存在着较大差异，所以必须针对每位学生的特点，积极采取分层教学的方法来提升体育教学效率。

1 分层教学方法的概述

1.1 分层教学法的内涵

分层教学，是一种新流入我国的创新型教学方法，其应用过程首先是分析学生不同的接受能力、潜力以及知识水平等因素，据此将学生分成不同的小组。虽然每个小组整体的水平不一样，但是在同一个小组内，学生的水平比较接近，这样学生可以相互帮助，得到共同进步。将分层教学的方法应用到高校体育教学之中，是根据每位学生的运动水平和身体素质等因素，将学生分成不同的小组，每个教学小组的教学目标不尽相同，这样能够真正达到因材施教的目标。不仅如此，通过分组学习还可以有效地增强学生的团队合作意识和责任感。最后，由体育教师采取不同的方法对不同组的学生进行评价，以便对其进行更好的体育教学。

1.2 分层教学法的本质

众所周知，分层教学方法的引入能够有效弥补传统教学手段对于学生个体独特性不重视的缺点，因此，将分层教学模式应用到高校日常体育教学中显得十分重要。人们在日常的体育学习过程中，由于每个人的先天性差异以及受后天环境影响，难免会造成不同学生的体育素质存在明显的差别。然而分层教学模式主要就是结合学生的个体差异性所实施的一种新的教学模式，它针对学生的个体差异性，来编制科学有效的教学计划，从而达到深入挖掘学生体育潜能的目的。

2 分层教学方法的应用对于高校体育教学的意义

在我国高校体育教学的过程中，创新性地采用分层教学模式，有利于引导学生逐渐养成终身体育的锻炼意识，提高学生的体育素质的和能力，起到锻炼身体的作用。与此同时，教师会根据学生的兴趣差异而采取不同的措施，增加体育课堂的趣味性，制订出切实可行的教学计划以及训练内容，使学生积极参与到体育学习中，在体育学习中产生成就感。这样能满足各个层次学生的不同学习需求，进而充分调动学生学习体育的积极性。除此之外，高校体育分层教学法在提高体育教师的专业化水平方面有着非常重要的意义。

2.1 分层教学法有利于学生素质的发展

分层教学方法是根据学生的智力以及非智力因素导致的个体差异性进行分类，应用过程体现了因材施教原则。它按照每位学生的运动能力和身体素质的不同，在体育活动中找寻最佳契合点，依次进行有针对性的体育教学。在高校体育教学的过程中，采用分层教学模式符合学生个性化差异化发展的原则，尊重学生的兴趣发展，符合不同学生体育素质具有差异性的事实。通过应用这种方法，能有效地促进高校学生的综合素质得到健康发展，进而高效实现体育教学目标。

2.2 分层教学有利于促进学生全面发展

分层教学模式作为一种教学方法，对高校学生的个性化发展起着非常重要的作用以及意义。在体育教学过程当中，我们难免会遇到个体教学与集体教学产生矛盾的时候，而对于分层教学方法的应用则可以比较圆满地解决这个问题。因为分层教学法就是根据学生不同的体育素质层次来对教学群体进行科学地划分，这样能很好地处理集体教学以及个体教学的关系。综上，在高校的体育教学中积极采用分层教学模式，不但能够避免“一刀切”的现象，还可以全面考虑每位学生的不同需求，以更好地促进高校学生得到更加全面的发展。

2.3 分层教学有利于教师专业化水平提高

体育教师在对高校学生的认识和理解上，不仅要全面了解和熟悉，还要做好对体育教材的钻研和创新，只有这样才能更加科学合理地对分层教学方法进行应用。在日常高校体育教学模式的选择和使用上，体育教育工作者要不断地进行学习和创新，来达到提升体育教学的有效性目标。在高校体育教学的组织和实施中，体育教师要积极从各个层次的学生当中获得各种有效信息，据此对教学方法和手段进行优化和及时调整，以便提高学校体育教学的效率和效果。

2.4 分层教学有利于调动学生体育学习积极性

在我国高校体育教学中，体育教学目标和要求对每位学生都相同，然而这样的目标和要求与学生的实际需求却不完全相符，这样的做法极易挫伤学生对体育学习的信心。引入分层教学模式后情况就大不相同，教师能够针对学生的具体情况，来制定切合实际的具有个性的教学目标和要求。除此之外，这样的教学方法还有利于激发学生对于体育学习的积极性。

3 分层教学方法在高校体育教学中的应用

3.1 充分了解学生的体育水平

分层教学方法在高校的体育教学应用过程中，需要进行分组实验，在实验之前，体育教师要针对全班学生的实际情况，其中包括个性差异、体育兴趣、体育素质等进行摸底调查，调查的方法有课堂表现、面对面访谈和信息反馈等，以便摸清学生的体育个体差异。据此将每位学生的基本资料进行分析，然后归档保存，教师可以根据资料分析的结果对高校学生进行分组。组别可分为上组、中组和下组，体育教师要对每位学生不同阶段的发展情况做到心中有数。由于学生的个性差异较大，在实施分层教学中，体育教师要发挥主导作用，依据学生的体育基础、体育素质和个性特征来开展体育教学。与此同时，体育教师的教学规划要根据学生反馈回来的信息，对不同的教学对象加以区分，并及时采用有效的方法进行调整。只有这样才能使所有的高校学生都能得到教学帮助，并且都能在自己原有的体育素质基础上得到不同程度的进步和发展。

3.2 科学地对教学目标进行分层设置

体育教师采用分层教学方法，设置教学目标，一定不能实行“一刀切”式的教学。对于体育素质和体育能力处于中下层水平的学生，教师要采用由浅入深、循序渐进的教学方法。在体育教学内容和教学总目标的基础上，设定一些具有递度连贯性的子目标，根据高校学生的体育水平和知识基础的实际情况，逐步完成体育教学的总体要求。在高校的体育教学过程中，体育教师要对不同的教学目标进行设置，同时也要根据学生的体育素质水平的差异来设置。分成不同的体育练习小组，以便教师在教学过程中有针对性地提供精心的帮助与指导。如果学生在进行体育练习的过程中，一直很难达到练习的目的和要求，体育教师要及时地根据实际情况采用合适的方法做适当调整，不能因为体育教学的枯燥，使学生对体育学习的兴趣降低。在教师的最后评价过程中，要将每个教学小组中学生的个人情况与小组整体情况相结合进行评价。在体育教学的评价中，教师要对学生采用更多的鼓励性以及表扬性的语言。除此之外，通过分组练习方法能够提升学生的自信心，可实现学生体育学习能力和兴趣的双向提升。

4 结 语

3.3 提高体育课外活动的开展效果

高校是一个环境十分适宜的教育场所，体育教师可以充分利用学校的广场和节庆活动来开展多种多样的集体体育练习。通过这种课外练习，能够有效促进高校学生积极参与体育活动的兴趣。在体育教学工作的开展过程中，可以在课外设置一些体育社团或者体育兴趣小组，来增加体育课外学习辅导的机会。体育教师在进行课外辅导时，要采用多种类型、多种形式的辅导方法，以培养学生的自学能力。通过不同形式的高校体育社团的组织和开展，能够更好地弥补学生在体育课堂上的一些欠缺，从而更好地使学生的体育学习需求得到满足。

分层教学法能有效解决传统教学方法因忽略学生的个体差异性而对高校体育教学质量产生影响的问题。可以说，分层教学法是一个能有效提升高校体育教学质量的手段。通过大量的实践可以看出，这种教学方法既能够增强学生学习体育的兴趣，又能培养学生终身锻炼的意识，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯，使学生的身心健康得到全面发展。

3.4 及时调整分层教学状态

在高校的体育教学过程中，体育练习作为其中的一个重要组成部分，主要由课内和课外这两种类型组成。对于体育练习，教师要根据学生的不同体育水平设置有针对性的练习目标，并将学生

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[ 2 ]樊克良.浅谈分层教学法在高校体育教学中的意义与实施[ J ].当代体育科技，2012（9）.

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投稿日期：2017-10-15

赵艳（1988～），助教，硕士。研究方向：体育教学。