略谈信息技术与技工学校英语课程整合

叶丽琴

摘 要 现代技工教育致力于培养优秀国际型人才，这就要求技工学校的学生具备在专业领域运用英语进行沟通交际的能力，而不是只掌握在日常生活中运用英语的能力，但传统的英语课程教学已经很难满足该需求。鉴于此，以信息化教学为视角，从技工学校学生面临的英语学习难题入手，探讨信息技术与技工学校英语课程完美整合的作用与教学策略，助力教师有效培养学生的英语交际能力。

关键词 技工学校；英语课程；信息技术；网络平台；微课

中图分类号：G718.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0030-02

1 前言

随着社会的持续快速发展，信息技术逐渐被广泛应用于教育教学，信息化成为进一步深化教育教学改革的必然选择。在信息技术的支持下，技工学校的英语教师应以新課程改革理念为指导，将信息技术与英语课程进行完美整合，促使英语课程教学真正符合技工学校学生的英语能力与学习需要，把更多的学生培养成英语水平较高的国际型人才。

2 技工学校学生面临的英语学习难题

英语基础薄弱是技工学校学生普遍面临的英语学习难题。技工学生在学习英语时往往缺乏兴趣与信心，觉得不管自己怎么学都学不会，长此以往，就变得畏难、厌学。同时，技工学校的英语课堂显得乏味、枯燥，缺少趣味性与新鲜感，导致学生上英语课就只想玩手机或睡觉。此外，很多技工学生认为自己到学校学习的目的是掌握一门技术，学习英语的用处不大，以后从事有关英语的工作的可能性很小，所以根本不想学习英语。加上他们的英语学习能力本来就较差，即便部分学生想努力将英语学好，也面临重重困难，很难长时间坚持。面对这些情况，技工学校的英语教师必须及时更新课程教学理念，在教学中引入先进的信息技术，增加英语课堂的趣味性，调动学生学习英语的兴趣与积极性，帮助学生轻松有效地学英语[1]。

3 信息技术与技工学校英语课程整合的作用

整合信息技术与英语课程，改变了过去技工学校粉笔+黑板的陈旧教学模式，通过将信息技术应用于英语课程教学，把文本、图形、声音、动画、视频等融为一体，让英语课堂变得声画并举、图文并茂，甚至模拟出接近现实的课堂情境，把传统的单一英语课程教学转化成信息化教学，显著提高技工学校英语课程教学质量。信息技术与技工学校英语课程完美整合的作用具体通过以下几个方面来体现。

有助于教师更新英语课程教学理念 在传统的英语教学中，教师板书的工作量较大，单词、短语、例句等都需要通过板书传授给学生。而整合信息技术之后，教师就能发挥信息技术的知识传播方式直观、范围广、速度快等优势，为学生呈现英语知识点、练习题等，节省板书时间，增加信息量，让学生有更多时间说英语、用英语，扩充知识容量。

有助于教师营造宽松的英语课堂氛围 学习任何语言都离不开氛围的支撑，让学生轻松、自由、身临其境，是学习语言的理想状态。通过整合信息技术，教师可以根据学生的学习需求将图片、音频等素材制作成微课视频或多媒体课件，营造生动活泼、轻松有趣的学习氛围，让学生在自然而真实的英语情境中理解英语知识、接受英语知识[2]。

有助于丰富英语课程教学的手段与策略 传统的英语课堂导致教师只能用教材、板书、插图等开展教学活动，学生参与度十分有限。整合信息技术则能促使教师按照英语课程教学实际，借助图片、动画、网络资源等生动而形象地为学生讲解、分析，对学生形成多重刺激，让学生快速理解英语知识，增强记忆效果，从而提高英语学习效率。

有助于教师对学生进行多元化评价，引导学生调整情绪，建立英语学习自信 技工学校的很多学生在学习英语时并没有明确的动机，英语基础薄弱，缺乏学习的兴趣与自信。教师在整合信息技术与英语课程之后，就能引入多元评价方式与方法，让评价更客观、更全面，掌握学生整体情况，调动学生学习英语的信心与自主性，提升英语综合素养。

4 信息技术与技工学校英语课程整合的教学策略

理解信息知识传播，更新英语课程教学理念 在技工学校传统的英语课程教学模式中，学生主要是被动接受教师讲解的英语知识，这就需要教师在信息化教学背景下整合信息技术，正确理解知识在信息时代的传播，更新教学理念。在当今网络信息时代，学生用非传统方式接受英语知识、获取语言信息并自主分析问题、解决问题，正确的数字化学习方式对学生有重要作用。如网络中有海量的信息，但良莠不齐，有的只是罗列某问题的几个观点，有的存在片面性甚至对学生有误导。此时，英语教师就应重视培养学生的能力，利用信息技术为学生介绍更多信息，让学生利用信息技术的优势不断提高信息能力与素养，学会客观看待所学英语知识，结合自己的知识结构做出判断，引导学生主动建构英语知识环境，而不能一味灌输英语知识。

应用信息技术微课，满足学生英语学习需求 因为技工学生的英语学习能力较差，很难自己把握学习的重点与难点，造成学习效果不佳，所以迫切需要英语教师给予学生必要的指导。教师可梳理英语知识点，应用信息技术把琐碎的知识汇集并制作成微课，突出英语课程教学的重难点内容，以满足学生学习英语的实际需求。如针对英语课程中的“Listening and Speaking”部分，教师要通过呈现微课的方式让学生明确学习重难点，有意识地训练学生的英语听说能力，帮助学生为上英语课做充足准备，基于自身学习需求有侧重点地听讲。

技工学生学习英语的时间有限，教师如何才能让学生在有限的时间里最大限度满足英语学习需求呢？此时微课的作用得以凸显[3]。如准备讲解新课时，教师就可依据课程内容，结合技工学生的学习需求与特征，精心设计课堂教学，整合信息技术为学生制作新课导入微视频、英语复习微视频等，方便学生在学习新的英语知识前能自主巩固已学英语知识，在脑海里形成相对完整的英语知识框架，让学生自然实现对新旧英语知识的过渡，提高知识的系统性。同时，教师利用微课视频把学生带进轻松、和谐的英语学习氛围，用图文并茂的素材吸引学生注意力，激发学生兴趣。在利用微课导入英语新课时，要保证让学生了解英语课程教学的目的与重难点，方便今后的学习。

构建英语交际场所，提高学生英语学习效率 在技工学校的英语课程教学中，教师只有让学生充分认识到学习英语的必要性，并愿意付出努力，才能让学生更有效地学习，保证教学的效率与质量[4]。而技工学生对英语教学内容的理解程度对他们掌握英语课程内容的程度具有决定性影响，所以教师应结合学生实际情况，整合信息技术为学生构建交际场所，促进学生实践，确保英语课程教学的针对性，从而提高学生的英语学习效率。

如当教师在讲解关于国外商场的英语知识点时，就可以整合课堂教学与信息技术，先为学生展示多媒体課件，背景是独具欧美风格的一家店面，里面有店员、顾客，同时播放教材里的情景对话。通过直观展示视频资料，教师让学生深刻体会国外商场的真实情景，并通过交流双方的肢体语言、表情等的配合，深入理解教材内容。让学生观看视频之后尝试朗读课文，带领学生一起学习新的英语词汇和语法等知识。在技工学校英语课程中，完美整合信息技术促使教师将英语课堂变得生动、有趣、真实，不但有效完成英语教学目标，而且保证教学质量，提高学生的英语学习效率。

采取多元评价方式，培养学生英语综合素养 现阶段，技工学校的英语课程考核与评价主要由平时测试、期中考试、期末考试这几部分组成，把出勤、课堂表现、纪律、作业完成情况等常规评价融入平时测试。这样的方式尽管能反映出技工学生一学期的英语学习情况，但缺乏对学生学习细节的掌握。随着信息技术在技工学校英语课程中的广泛深入应用，不仅教师的教学方式与学生的学习方式发生改变，评价方式也应不断趋于多元化，才能适应信息化教学的需求，让学生从各个方面找到英语学习自信，提高综合运用能力。如技工学校的英语教师应结合线上评价、线下评价进行评价。

很多技工学校在英语课程教学中使用网络平台，这种互动式的教学平台围绕英语课程提供全面的教学功能，涵盖通知、答疑、资料、讨论、作业、测验、评价等。教师可借助该平台统计英语课程教学形成的数据，全面地、可视化地了解并分析英语教学情况与学生学习情况等，再结合学生在英语课堂内外的表现，对学生的英语学业情况做出综合评估，帮助学生认识到自己微小的进步和不足，培养英语能力。

同时，为适应信息化教学背景下技工学校英语课程的变化与发展，很多教师在英语教学中不再局限使用单一的笔试考试检测学生学习英语的效果，而是积极尝试信息化的教学评价方式，更全面地评价学生的英语认知与情感。在信息化教学中，教师可借助信息技术与网络平台，开展多元化的教学活动，提高技工学生英语综合素养。如整合信息技术设计多样化的活动，综合评价学生的英语学习情况：组织学生开展英语文化艺术节活动，配合音、诗、画，让学生演唱英语歌曲，朗诵英文诗歌，用英语演讲、表演话剧等；让学生自己动手制作英语微视频，开展公益宣传活动；让学生设计英语海报，考查学生的英语能力等。这一系列活动不但可以深化技工学生对英语课程知识的理解与运用，还能让他们结合专业学习全面提升综合素养。

5 结语

随着信息化发展进程的不断加快，技工学校及其英语教师必须充分重视学生学习英语遇到的困难，在培养学生专业技能的同时，加强他们对英语的学习，提高就业竞争力。在英语课程教学实践中，英语教师应积极采取理解信息知识传播、应用信息技术微课、构建英语交际场所、运用多元评价方式等策略，将信息技术与英语课程完美整合在一起，从而发挥信息化教学的作用，积极更新教学理念，满足学生的学习需求，促使他们提高英语学习效率与综合素养，更好地适应信息时代赋予技工学生的要求与使命。

参考文献

[1]梁智敏.技工院校专业英语课程改革探究[J].职业，2016（2）：60-61.

[2]杨晓丽.多媒体技术与职中英语的高效融合[J].考试周刊，2017（9）：93.

[3]胡宏梅.技工院校英语互动式微课教学模式分析[J].才智，2017（33）：114.

[4]曾人杰，黄晓珊.浅谈技校计算机英语的一体化教学[J].时代教育，2016（2）：154-155.