构建幸福课堂，提高语文教学有效性

冯海云

随着新课改的深入，社会各界对于初中语文给予了更多的关注。初中语文对于学生丰富情感，形成正确的世界观、人生观和价值观都起着非常好的作用。但是，在当前初中语文教学中，还是可以看到传统语文教学模式的存在，老师在课堂上占据核心位置，学生被动地按照老师的要求进行背诵，默写。学生没有从语文课堂上感受到幸福的所在，这极大地限制了学生语文学习的积极性。老师需要突破传统教学模式的束缚，努力让初中语文课堂更加丰富多彩，激发出学生语文学习的兴趣，这样才能让学生带着满满的幸福融入到语文学习的过程中。

一、当前初中语文课堂影响学生幸福感的因素分析

语文学科，是每一个学生成长学习中必须要学好的一门关键学科，也是一门基础性学科，学得好，不仅能丰富学生的内在感情，也能帮助学生在其他学科学习上更好地融入。对于语文学科必须要高度重视。初中语文起着承上启下的作用，在学生学习阶段发挥着重要的作用，因此，必须要对当前初中语文课堂上存在的影响学生幸福感的因素进行科学分析，全面把握。

（一）老师和学生之间缺少足够的交流沟通

以往的初中语文教学，一般是老师在课堂上讲，学生在听、记，老师围绕着自己布置的作业和划的重难点对学生进行重点检查和提问。在这个过程中，老师和学生之间没有形成带有情感的交流和沟通，学生即使心里有什么问题，一般也不会向老师表露出来。这种现象的存在，不利于老师把握学生整体的学习情况，也不能通过学生对自己的教学形成良性的反馈。除了课堂上的规定动作外，在课下，老师一般都是在办公室备课或者批改作业，没有主动来到学生中间与学生进行各个层面的交流。这样老师在课堂讲课时就不能结合学生的实际情况针对性地施策，在讲课时还是存在着满堂灌等现象，整体的教学效果自然也难以得到保障。

（二）良好教学氛围的营造不够

对于一些年龄偏大的老师，在实际的课堂教学中，还是把自己置于课堂的核心位置，在一些问题的讲解上，没有听取学生的意见，没有让学生站起来表达自己的看法。这样，就容易降低学生学习的积极性，导致一些学生在语文课堂上昏昏欲睡的现象发生。有的老师在课堂上教学非常严格，不允许学生出现问题或者错误。这种教学态度使得学生在语文课堂上非常拘谨，也限制了学生学习的主动性。

（三）教学方式过于单一

在以往及当前不少初中语文课堂上，老师对于语文学科的讲解，更多的是通过黑板+粉笔+辅导资料的方式。这个过程中，学生只能被动地参与。而且这种教学方式在有限的时间内传达出来的教学信息是非常有限的，学生在长时间的听课过程中，很难保持注意力的集中。虽然各地中学都配置了多媒体设备辅助教学，但是，实际上，真正将其熟练应用并与语文学科实际特点紧密结合起来的老师非常少。多媒体教学设备更多的是用在了语文公开课或者迎接领导检查上，没有让学生通过多媒体技术感受到语文世界的丰富多彩。在一味地写、背、做的过程中，学生的兴趣是很难激发出来的。

（四）课堂作业布置缺少灵活性

在初中阶段，为了巩固所学的语文知识，老师会布置一定数量的语文作业。但是，从实际上来看，这些语文作业存在着“一刀切”的现象。对于一些语文学习成绩非常好的学生，如果布置基础性的作业，容易束缚住他们语文学习的激情，不利于他们自主学习能力的提升；对于学习成绩不好的学生，如果布置的作业难度过大，学生在完成作业的过程中就容易丢失仅有的自信心，产生厌学现象。这些都要求老师在作业设计上，要坚持分层的理念，从多个层面确保不同层次的学生能通过自己的努力完成作业。这样学生才能感受到来自老师的关怀和温暖，进而在适合自己的作业完成中逐步提升自身的语文学习能力，更好地喜欢上语文这门学科。

（五）教学方法不够丰富

當前，在不少初中教学中，还是存在着老师占据了所有课堂教学时间的现象。实践证明，这种教学方法并不是特别科学，需要对教学方法进行创新。不少地方探索了合作教学法、问题教学法、情境教学法等，充分考虑了学生的实际情况，鼓励学生融入到语文学习过程中。这些学习方法极大地提高了学生在语文学习上的参与积极性和主动性，对于老师的课堂教学效果也起到了很大的推动作用。

二、结合当前问题构建幸福课堂的基本策略

幸福课堂的构建，需要老师、学生的共同参与，也需要立足于当前实际存在的问题，只有在这些问题解决的过程中，学生才会对语文学习产生更大的兴趣，才能在语文课堂上体会到幸福，语文学习才能真正成为他们生命中的一部分，而不是为了应付教育教学任务。

（一）积极和学生交流

老师在课堂上，围绕所讲授的内容，要不时地与学生进行交流互动，鼓励学生提出不同的意见或者看法。对于学生表达或者认识错误的，要多予以关怀，尽量不要给予生冷的批评，要努力呵护学生的自尊心。在课堂上，针对学生存在的问题和不足，老师要延伸到课下，课下和学生在一起的时候，耐心地解释和教育，让学生打开心扉。这样，在和老师不断增多的交流中，学生能感受到来自老师朋友般的温暖；同时，老师也能在交流中对自身的教学进行更加深入的把握，从而有针对性地进行整改提升。

（二）不断丰富课堂教学方式

在传统的老师讲的基础上，要尽量把语文课堂教学与多媒体技术的应用结合起来，把语文课本上的知识融入到媒体上。这样，学生自然也就能表现出更多的兴趣来，老师从旁进行教育引导，效果也会比以前好。同时，随着“互联网+”的发展，老师在充分地把握课堂教学内容的基础上，可以探索微视频等教学模式，将重点的语文知识提炼成8—10分钟的小视频，在课堂上进行播放，有声音、图画等。这样学生的注意力会持续集中，更容易对语文学习产生兴趣，这样也极大地减轻了老师在课堂上讲课的负担。

（三）分层推进课堂作业布置

为了巩固所学的语文知识，给学生布置一定数量的作业是非常有必要的。布置作业之前，老师需要对学生学习的情况进行全面深入地了解，包括学生最近的学习情况、容易出错的地方等，根据这些情况拟定不同的作业任务。对于学习薄弱的学生，重点是基础知识的巩固；对于学习成绩好的学生，重点是语文学习能力和自我认知的提升。通过这样的分层作业布置，每一个层次的学生都各得其所，都会有不同的收获，对于语文的兴趣会在作业完成中和成绩提升中不断被激发出来。

（四）创新课堂教学方法

创新课堂教学方法需要建立在老师对学生整体科学认知的基础上。老师可以尝试合作教学法等，不断让学生融入到自我学习的过程中。老师一定要加大从旁指引的力度，确保各种学习方法应用上始终坚持正确的方向，这样也才能保障基本的学习效果。

随着新课改的深入，初中语文教育的重要性进一步突显，幸福课堂的构建也更为紧迫。在充分认识了当前存在的问题之后，就需要有针对性地采取措施予以整改提升。只有这样，才能真正地让学生在语文课堂上感受到幸福的存在，进而保障整体的教学效果。

作者简介：江苏省南通市如东县茗海中学语文教师。