小学说理性文章教学的四个想一想

张富军

说理性文章重于抽象思维，小学生理解这类文章有一定困难，虽然这类文章在小学语文教材中数量较少，但对培养小学生的逻辑思维能力很有好处。在教这类文章时，除了关注重点词句的理解、段落大意的归纳，还应考虑它自身体裁的特点，在教学过程中，不妨引导学生注意四个想一想。

一、想一想作者的观点

以《谈礼貌》教学为例，教学时不宜在初读课文后立即提出“作者的观点是什么”这一问题，而是可以有梯度地设计成以下问题。

1.文中哪句话是古训？找出来读一读。

2.出示“古训”：君子不失色于人，不失口于人。

什么是“失色”“失口”？请你认真读读第一小节，从中找到相关的词句来回答。

3.这一自然段先引用古训，目的是什么？

引导学生了解这就是作者的观点，这也是说理性文章区别于其他体裁文章的特点之一。

二、想一想证明的材料

当学生知道了作者的观点后，必须让学生知道，光有观点还不行，还必须有令人信服的材料来证明。在教《谈礼貌》时，可设计以下问题。

1.作者是用哪些材料来证明“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”的？

2.想一想牛皋、岳飞问路有什么不同，从哪里看出来的？结果怎样？

3.除了“牛皋、岳飞问路”之外，文章还举了哪些事例？

4.为什么要用多个例子来证明？

当然，以上四个问题并非要一下子拿出来让学生讨论，而是在适当时机逐步分解在教学过程中，真正使学生认识到材料对证明观点的重要性。

三、想一想文章的层次

实际上这就是要求学生弄清论述的过程，即弄清段与段、层与层、句与句之间的关系。（至于论证的方法不必对学生作过高的要求）

在学生读过几次课文后，可设计这样一个填空。

文章开头作者提出了（“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”）这一观点，接着用（问路）（乘车）和（理发）这三个事例具体证明，然后揭示了（学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好）的道理。

这样就可以使学生理清文章段与段之间的关系，即“总——分——总”。至于层与层、句与句之间的关系可在学到具体内容时解决。

四、想一想明白的道理

一般的说理性文章结论是非常明确的，读者看了会明白其中的道理，从中受到启发。但是，我们对学生的要求不能仅仅满足于浅表层次的“知”，更应引领学生进行深层次的“悟”，落实到具体的“行”。对照课文，我们可以这样设计。

1.在你心中，讲礼貌的人应该是怎样的？

2.从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。

3.金点子：争做文明好少年，从我做起。

这样步步深入，真正使学生理解文章的内容，明白作者所讲的道理，从中受到启发和教育。

小学阶段说理性文章的教学，既要考虑到学生的知识基础，又要考虑其体裁的特点。不宜把精力全部放在对体裁的认识上，又不能抛开体裁特点一味地钻在内容上，必须两者兼顾，适度安排。以上四個想一想在教学过程中的适当运用，对学生能力的培养、思维的发展是有一定好处的。

作者简介：江苏省宜兴市高塍实验小学语文教师。