“互联网+”职业技能培养培训模式探析

王继新、陈文竹、万冰怡等人在《中国电化教育》2017年第7期中撰文，分析了当前涌现的三种具有代表性的新型“互联网+”职业技能培养培训模式，找出各模式中存在的问题，并提出了相应的解决策略及建议。

作者首先在文中总结了三种较为典型的“互联网+”职业技能培养培训模式，通过具体案例剖析实际应用中各模式的利弊之处，分析了三种模式的特点、实践与成效、存在的问题，并提出了相应的对策建议。

首先是O2O混合式职业技能培养培训模式。1.模式特点：这是一种线上线下学习相结合，通过在线学习平台把传统的线下面授教学或操作实践与线上优质师资资源有机结合，能够满足“学习者为中心”的个性化学习，能够弥补学校职业教育中师资力量尤其是“双师型”教师匮乏的问题，能够有效地缩减培训的资金和成本；2.模式的实践成效：由于其不受时空限制的灵活使用特点，由教育部牵头建立了多个职业教育资源库和学习平台，学生自主学习能力增强；3.存在的问题：不同区域存在较大的差异，学员学习动机不强，评价和反馈机制有待完善；4.对策及建议：加强各级职能部门的重视，创新教学方法、优化学习过程，完善培训中的评价和反馈机制。

其次是基于虚拟仿真实训的职业技能培养培训模式：1.模式特点：在教学内容上弥补了传统教学模式理论与技术脱节缺陷，教学形式上具有较强的趣味性和交互性，教學效果上提高了教师和学生学习的效率，教学管理上降低了教学成本和解决了安全隐患；2.实践与成效：有效提升了学生的学习效率，降低了学校持续成本投入，减少了教师的工作量，提升了学生的学习积极性；3.存在的问题：教学类虚拟仿真软件的质量有待提高，企业研发难、学校投入大，教师经验和能力缺乏，学生学习目标偏离；4.对策和建议：加快建立相关标准和评价体系；加强“产”“学”合作，提升教师相关专业知识和能力，培养学生自主学习的意识。

最后是基于云环境多终端服务的职业技能培养模式：1.模式特点：它能够将计算机处理的资源和数据信息按需求进行终端共享，能为教师和学生创设彼此独立又相互关联的一体化教育学空间，建立符合学习者特征的碎片化学习资源实现资源随取随用，重构了教学方式和学习过程；2.实践与成效：能够为师生提供大量优质资源，创新了教学方法，节省了大量的人力物力财力；3.存在的问题：信息化基础设施尚不能满足规模化教育云发展的需求，云端数据信息的安全性无法保证，传统教学理念、资源和模式仍占主导地位，云环境的搭建和发展缺乏统一的行业标准；4.对策及建议：从国家政策层面引领职业教育云的建设与发展，加强技术保障云环境的安全性，重构云环境下教与学新生态。