中美适龄儿童“在家上学”现象探析

乔媛

20世纪50年代，“在家上学”在美国普遍兴起。从教育的角度来看，普遍取得了显著的教育教学成果，也因此在美国形成了“在家上学”的教育模式。近年来，“在家上学”作为一种新兴的教育模式在我国也受到部分家庭的推崇。因此，系统地研究“在家上学”现象是十分有必要的。“在家上学”现象的研究将有利于丰富我国的教育理论，以及促进我国基础教育的改革发展。

一、“在家上学”概念界定

“在家上学”用英语表达为Home-schooling，中文也叫家庭教育，主要针对学龄前儿童在家接受教育，以家庭为主要的受教育场所。但已有研究尚未对“在家上学”统一明确定义，儿童直接在家中接受家长或专业教育人员的教育，但家庭教育要有一定条件和标准，在此基础上完成学龄前儿童的基础教育教学，从而不通过公立学校或私立学校。“在家上学”打破了以往学龄前儿童接受学校教育的传统模式，“在家上学”既是对现有教育教学模式的补充，同时也对教育领域的拓展产生了一定的影响。与学校教育相比较而言，首先，“在家上学”可以为儿童提供一个安全舒适的温馨的成长学习环境，大大减少了学校不良因素给儿童心理造成的影响，同时也减轻了儿童在学习上的竞争比较心理。其次，在家学习也可以利用互联网资源，了解大量的网络学习课程，更高效率地完成学习课程。在网上家长或家庭教师可以更好地了解培养孩子的兴趣，而后根据孩子的兴趣爱好进行引导和教育。再次，在课业选择和学习进度上可以为孩子提供一个有针对性、个性化的学习氛围，而且家长作为孩子的老师，能够更好地了解到孩子的学习情况，可以及时地解决孩子在学习过程中遇到的问题，有助于增进家长与孩子之间的互动与交流。因此，“在家上学”的兴起对于传统的教育模式来说是一个新的挑战，但对于孩子的教育来讲却是一个不错的体验。

二、美国“在家上学”的缘起

19世纪初期，美国还处在发展初级阶段，在移民定居背景下，适龄儿童主要由父母在家进行教育，家长主要承担了儿童早期教育的主要职责，可以说，此时期的教育就是“在家上学”的初级阶段。随着经济的不断复苏，19世纪后期，在贺拉斯曼等人的倡导下建立了公立学校制度，各州强制适龄儿童接受学校教育。直到20世纪中期，受反思潮等因素的影响，美国进行了一系列的教育改革，但收效甚微，人们开始对公立学校的教育质量及教学管理产生质疑。此外，部分学者倡导“自由教育运动”，在此背景下，“在家上学”广泛受到社会各界人士关注，特别是处在学龄阶段的学生家长。

直到20世纪80年代，“在家上学”在美国经历了由不合法向合法的过渡，人们才开始意识到家庭教育对儿童的重要性。其实直到20世纪90年代“在家上学”在美国50多个州才获得了真正意义的合法化，各种相关制度逐渐完善，与公立学校实现了完美接轨，与此同时，各州之间还成立了家庭协会保护协议（HSLDA）等。

1. 学校教育质量的缺失。一份由美国发布的《建立全民皆学》调查结果表明，美国在相关基础教育方面落后于其他国家，直接导致学生家长对美国教育教学质量的强烈不满。学校的教育现状无法满足学生家长的需求，教师上课期间也无法关注到每一位学生，并且所学课程单一，教学内容刻板，教師的配备不合理等问题，严重制约了儿童的健康发展。

2. 校园安全问题。吸毒、酗酒、校园暴力等问题频繁出现在美国校园中，家长十分担心孩子的身心健康发展问题。特别近几年，美国校园枪击案频发，死亡人数不断增加，导致许多人对校园安全信心丧失，从而出于安全问题考虑更加提倡“在家上学”教育。

3. 互联网的推动。随着互联网时代的到来，人们能更加方便快捷地从网络上获取音频、视频等多样化的学习资源。此外，网络课程强劲的开发势头，如远程教育的最新发展“慕课”通过开放教育资源发展而来，为互联网在家庭教育中承担了很大的比重。

三、我国“在家上学”的发展现状

由于国外“在家上学”势头的影响，我国“在家上学”现象逐渐在教育领域蔓延，虽然我国的大部分家庭提倡学校教育，但仍然吸引少部分家庭及大众媒体的关注。如袁晓逸、郑亚旗，苍山学堂，在家上学联盟等组织也逐渐进入大众视野。

1. 我国“在家上学”的特点。据教育部门的调查研究结果显示，“在家上学”现象主要分布在北京、上海等一线城市。当前数据显示，“在家上学”家庭大约有1.8万，但实际在家上学人数远高于调查显示数据。从学历上看，家长的学历大多是大专或本科学历，家长一般为个体经营者、企事业单位从业人员或教育相关专业人群；从收入水平上看，主要以高收入人群为主，高收入的家庭往往追求自助选择教育，而大多家庭一般选择入学式教育；在教育方式上，主要是家长亲自教学、孩子自学为主或孩子和家长互助式。

2. 我国“在家上学”产生的原因。国内家长选择在家教学主要是对学校教育的一种不满，一方面是国内教学比较刻板化、模式化，较注重应试教育，而不注重学生的全面发展；另一方面是班级学生人数过多，教师在上课的同时还要抓学生纪律，精力有限，学生上课走神，精力不集中，导致学习效率低。所以，一些高收入的家长自主寻求教育体制外的教学方式，甚至选择让孩子出国接受西方文化教育。

四、美国“在家上学”对我国的启示

1. 加强我国基础教育改革。目前，在我国“在家上学”没有直接的法律规定，只能参考《教育法》《义务教育法》《义务教育法实施细则》《未成年人保护法》等法律法规相关规定。应该说，“在家上学”从理论上讲是成立的，因此，“在家上学”应获得国家的支持与尊重，国家应允许适龄儿童在家上学，体现了对孩子教育的重视，对家庭需要的认可。教育改革要面向所有受教育者，尊重每一位受教育的学生的身心发展，从管理模式、考试制度等各个层面保证学龄儿童的健康快乐成长。

2. 提高家长与孩子的互动意识。我国大部分家长对孩子的教育过程缺少与孩子的交流，往往学校教师替代了学生家长承担了教育孩子的大部分责任，家长与学校之间的沟通也有限。因此，提高家长参与教育，与孩子多多互动交流的意识是十分必要的，家长应该在孩子教育方面投入更多时间与精力，主动协助学校的教学管理工作，实现家校合作，共同促进孩子的发展。

3. 法律上规范“在家上学”。随着社会多样化的发展，立法保障体制也在不断完善，对教育方面的相关立法也在不断完善。一方面，教育立法要确立“在家上学”的合法地位，实施法规，走法律程序；另一方面，成立专项管理部门，实施办法和管理规则，规范家庭教育的教学行为，教学评估与监督制度，切实保障“在家上学”合法有序发展。

（作者单位：黑龙江大学教育科学研究院 责任编辑：朱蕴茝）