2017“对话”关键词

万璟

在整理本刊2017年的10期“对话”时，我的内心一直热血澎湃，因为能看到专家们正在围绕一个个关键词，为信息化教育的发展建言献策。这些关键词有的较宏大，有的较具体，但分析都很在理，建议也很中肯，富有启发性。历时三年，“对话”已经不仅仅是一个栏目、一场场对话，更是一次次思想的交锋与智慧的碰撞。

2018年，让我们做得更好！

● 学习力 ●

“关于学习力的概念，学界是有不同的认识的，但有一点是共同的，即都将学习力看作是一种面向未来的持续学习的力量。”

● 计算思维 ●

“计算思维的教育价值，不仅要考虑计算思维对理解与应用现实生活中广泛使用计算装置所产生的正向作用，还要考虑这种思维对学生发展的作用。”

● 理解性教学 ●

“理解不仅是一种教学方法、手段和认识过程，还是方法与目的、过程与价值的辩证统一，而且以目的与价值为核心。”

● 课堂教学行为大数据 ●

“目前，课堂教学行为大数据具有典型的模式数据、关系数据、结构数据和行为数据共四种类型。”

● 信息技术课程发展 ●

“信息技术课程发展要求我们既要改革课程目标，也要改变教学方式。”

● 核心素养 ●

“在学生发展核心素养背景下，开展信息技术教学要依据两个标准：一是学科核心素养，二是学生发展核心素养，两者缺一不可，都十分重要。”

● 创客教育 ●

“我们是希望创客教育逐渐变冷，还是持续热度？或许都取决于每一位教育人的努力与否。”

● STEM ●

“从形式和內容上来说，STEM教师的培训需要采用一体化的教学和学习方法，不需要明确地区分出具体学科内容，要在教学处理上形成动态的、连贯性的学习。”

● 高阶思维 ●

“通过设计建构性的学习环境来创设高阶思维发展的有效条件是培养学生高阶思维能力的基础和关键。”endprint