基于竞赛的Premiere数字影音技术课程设计

诸葛燕

【摘 要】阐述“Premiere数字影音技术”课程改革，结合省多媒体大赛项目，将多媒体大赛的内容纳入到日常教学中，重构课程标准，改进教学方法和考核方式，从而进行教学质量的提升，增加学生的职业技术水平。

【关键字】竞赛；Premiere；教学设计

中图分类号： TU238-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）25-0187-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.086

随着大数据时代的到来，媒体行业也成为新宠，Premiere课程在计算机专业的地位也越来越重要。自从2002年以来，浙江省大学生多媒体竞赛每年如期举行。该竞赛旨在培养大学生的计算机多媒体设计与制作水平，培养大学生的创新意识和能力，引导大学生有效应用多媒体服务社会。竞赛项目的举行为计算机专业建设指明了构建“以技能教育为引领的课程体系，探索技能教学模式”的方向。 探讨如何以竞赛为契机，构建与多媒体大赛相结合的课程体系。

1 现阶段课程存在的问题

Premiere是目前最流行的非线性编辑软件之一，它拥有广泛的格式支持，强大的项目管理，精准的音频控制，尤其在学院的多媒体专业中，Premiere课程扮演着非常重要的角色。然而，笔者发现这门操作实践性很强的课程，在教学上还面临一些问题和难点。

（1）软件结构庞大，实践环节不重视。

Premiere软件比较庞大，使用工具比较多，实践操作相对比较复杂，要在一个学期内方方面面的功能都讲到，存在着许多困难。但是如果学生只是了解该软件的基本功能，就没有领略到本软件的精髓，学生很难做出优秀的作品。

（2）教学材料落后，项目设计不合理

现在是“互联网+”时代了，软件更新换代很快，教材上的很多案例和素材不能跟上软件和教学的脚步，严重影响教学的效果。书本上的例子也对现实内容脱节严重，使学生跟不上时代的步伐。

（3）课堂形式枯燥，学习缺乏主动性

现代教学课堂上是采用传统的教学方法，主要以老师讲解为主，学生跟学为辅。Premiere课程是需要创作和设计的课程，这样教学方法虽然学生能够跟着老师完成任务，但学生缺少独立思考的能力，缺乏自我创新精神，对学习该课程的需求是相违背的。

（4）学习目的不明确，教学评价单一

对于很多高职生来说，动手能力相对还是不错的，只要上课认真听讲，对老师布置的任务，经过讲解基本都能完成。但是很多学生对学习缺少明确的目标，做什么都需要老师来布置，不知道如何确立自己的目标，如何与实际社会需求相集合。在整个教学评价体系中，形式也比较单一，都是学生做好老师评价和批改，这样就会存在很多老师个人主管意愿，很难客观地将学生的真实水平进行评估和体现，学生也很难清楚自己的问题在哪里，对水平的提高帮助不大。

2 课程改革的措施

（1）结合竞赛内容、完善教学模式

通过对竞赛和课程内容进行相结合，实行项目化教学设计，建立一个以实际应用能力为本位的课程教学体系。针对竞赛项目，修改教学实施纲要，调整课程教学目标、课程内容及学时分配、考核及成绩评定方式等，以具体的竞赛项目为主对每个教学单元进行设计。尽可能多的讲解实用操作，不照本宣科，与实际相结合。在教学过程中将学习软件分解成多个小项目，其目的是改变传统教学模式，充分发挥学生的主观能动性，鼓励并引导学生在项目实践中通过团队协作、独立思考和教师指导来解决问题，学会自主学习。

（2）补充教学材料、改革教学方法

现阶段软件版本更新快，教材的内容很难跟上实际的使用，这时候就需要补充教材以外的内容来充实需求；教师可以结合竞赛网站，为学生提供一些视频素材或者实际的例子给学生进行展示，提供历年技能竞赛项目优秀的作品向学生展示，为学生树立很好的目标，并且可以结合竞赛评价依据和学生一起进行讨论，让学生参与作品的点评，从而引出单元设计要求，提出教学目标以及教学的重點和难点。

在项目教学过程中可以由浅入深，先让学生动手制作小项目，再根据对应的竞赛项目，简化竞赛要求之后让学生分组设计。小项目的整个顺序是案例讲解、项目设计和展示作品和效果评价，每个环节环环相扣。具体步骤见表1：

（3）提高审美能力、融入实践教学。

视频剪辑和素材选择和审美密不可分。同样的素材，在不同的忍受力，最后出来的作品可以截然不同，这也是剪辑者的多种能力的体现。许多素材的取舍和处理决定这作品的关键，剪辑者的审美和思路直接应该整个视频的效果，需要在教学中培养学生的审美能力。教师在讲解实践操作的过程中，对视频的剪辑思路、表现手法、素材的取舍和表达都要融入到教学中，这样才能让学生剪辑出脱颖而出的好片。

（4）建立明确评价机制、提出多元化评价方法。

在课程开始时，就告诉学生学习本课程要达到的标准。如：期末考试考核的要求和评分标准：平时成绩占40%（包括考勤情况+每节课上交作品的数量和质量），另外60%是期中、期末根据学习的知识点和竞赛要求标准制作Premiere作品，期中、期末两个作品共占总成绩的60%。；对Premiere期末的作品的评价方式主要采用教师和学生进行评价。除了在课堂上利用多媒体控制软件让学生对作品进行互评外，根据多媒体大赛的标准制定评价标准，让学生平时多上竞赛网站进行作品熏陶，培养艺术的敏感度，树立明确的目标。其中项目评价标准见表2：

3 结后语

在课程实施过程中，如何结合竞赛整合相关的项目内容是关键，尤其是竞赛项目的难易度不好把握。如果项目设置太难了，学生会失去学习积极性，如果设置过于简单，学生学不到自己想要的知识点，达不到预期的效果。这时候就需要每一个老师根据自己学生情况来把握。以竞赛为目的的教学模式主要是为了激发学生的学习主动性。因此，在利用竞赛项目设置课程单元过程中，要突出学生项目实施中的整合过程以及实践能力。课程实施过程中坚持以学生为本位的理念，充分调动学生学习的积极性和兴趣，使学生更加愿意参与到整个课程项目过程中来，从而培养学生实践操作能力。

【参考文献】

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