数学应用意识及应用能力在小学阶段如何培养

盛锦流

《义务教育数学课程标准》指出：数学是人们日常生活、生产劳动和学习其他知识不可缺少的工具，能够帮助我们进行数据收集与整理、进行一系列的计算和分析推理及严密性的证明，数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大科技发展的基础之一。《义务教育数学课程标准》让我们明确了数学的学习目标之一，就是培养学生解决实际问题的能力，用数学的思维方法去观察、分析现实社会中的问题，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。数学教学应该为学生提供大量实践应用的机会，使学生在解决问题的过程中逐渐形成数学应用意识和数学应用能力。为了培养学生上述两种数学能力，我从以下几点做起：

一、让学生认识到数学知识在宏观世界中应用的重要性

数学知识的应用是非常广的，大到宇宙中的天体运行，小至纳米技术的研究，都离不开数学知识，甚至火箭军的导弹技术应用也离不开数学知识的应用。一位哲学家指出：“一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”特别是数学与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前的拓展，各行各业都用到数学。学生作为社会未来的栋梁，应从小有意识培养收集、整理、描述信息的能力，建立数学模型，进而解决问题，才能直接为社会创造价值。随着数学知识的深入应用，我们发现数学对国家的建设、社会的发展和人的发展具有越来越重要的作用。

二、引导学生从生活中去学习数学，提高学生学习数学的乐趣

数学来源于生活并服务于生活，我在课堂教学中，紧密联系小学生的生活实际，寻找他们生活中的数学题材，将学生熟悉的数学知识生活案例引入到课堂教学中，让学生亲身体验到：数学就在自己的身边、生活中到处是数学问题。比如：在学习“三角形”以及“三角形的稳定性”两课时，我从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥梁等引出三角形，再让学生通过推拉等實践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些生活实际问题，如修补摇晃的椅子，学生在老师的提示下会想到应用刚学过的“三角形的稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形使椅子稳当起来。这样做使学生学得容易而且印象深刻不易忘却。在“认识长方形和正方形”时，让学生收集生活中各种形状的长方形和正方形的盒子，通过摸一摸、看一看，学生对自己熟悉的事物很快感知了它们的形状、特征。物体特征的感悟鼓励学生积极探索，激发了学生学习的兴趣。

三、让学生在生活中用数学，用数学知识解决生活中的问题

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，教师在数学教学中特别要注意从具体的事例中提炼数学问题，引导学生用数学知识来解决日常生活中的一些数学问题，这样做有利于学生数学应用意识的培养。教师要想方设法为学生提供应用数学知识的学习条件和机会，鼓励学生主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力到生活中去实践，在学生学习及生活中培养数学应用意识。

比如：两位老师带领50名学生乘车去褒禅山游玩，旅游公司可提供的旅游车辆有两种：一种是可以乘坐8人的旅游车，另一种是可以乘坐4人的旅游车，第一种旅游车的租金是300元一天，第二种旅游车的租金是200元一天，请你设计三种租车方案，哪一种方案费用最便宜？根据以上提供的信息，我引导学生设计出三种方案：一是坐第一种车，费用300×（52÷8）=2100元；二是坐第二种车，费用是200×（52÷4）=2600元；三是两种车都坐，费用是300×（48÷8）+200×（4÷4）=2000元。通过三种租车方案的比较，同学们都乐于用第三种租车方案解决问题。这样的教学，学生的思维会逐步变得深刻而灵活，进一步提高了学生解决实际问题的能力。

因此，培养学生的数学应用意识和应用能力是一件非常复杂的事情，是一件需要长期坚持的事情，更不是一天两天就能实行的事情，它需要教师在长时间的课堂教学当中去坚持，需要学生在学习生活当中去领悟。

编辑 高 琼