高中化学教学中自主学习模式的构建

狄丽煊

摘 要：如何于高中化学教育实践中改变传统的教学观念，使学生建立自主学习模式，这是对化学教师深层次的拷问，要求他们不懈努力，解决自主学习在高中化学教育中的构建问题。文章针对这个亟待解决的问题，探讨了建立自主学习方法的必要性与优化高中化学学习方法的策略。

一、自主学习方法概述

（1）自主学习的定义。广义的自主学习是指所有学习者根据自身的意愿，以自由意志进行个人学习与选择性学习，它的主要内容包括自身自觉确定学习目标、计划，选择学习方法。自主学习的狭义概念是学习者自我调节学习与思考。

（2）自主学习的特点。根据自主学习的定义，自主学习具有以下几个特点：第一，自主性。自主学习过程中，高中学生于一定的教育方法与教学计划下不受机械、被动的学习任务的控制，而是主动、积极地参与到学习实践任务中。这项计划显然是受到自我管理与自我控制的。第二，独立性。以自我人格为基础的学习，不同于以听从他人为基础被动学习方法。自主学习者需要找到适合自身的高效学习方法，选择自身的学习任务与内容，并对自身的学习结果进行反思与评价，最终完成学习任务。第三，学习的有效性。自主学习从某种意义上说，就是采取各种措施与计划，使自身的学习效果达到最优。

二、分析高中化学教学中构建自主学习方法的重要性

在高中化学教育中自主学习方法的建立是由当前国内教育体系的现状与困境所决定的，同时也是中学化学发展的需要。自主学习方法的建设在高中化学教育中的应用具有重大的理论与实践意义。

当今各国为适应创新驱动发展的策略，纷纷在其教育体系中提出素质教育的理念，希望为社会培养创新型人才，为社会提供智力支持。然而，中国的教育制度仍未摆脱传统教育观的束缚，忽视高中学生的素质教育，只是一味追求分数，没有正确促进高中学生全面自由地发展，严重抑制了高中学生的学习主动性与创造性，这样自然不利于创新人才的培养。

三、探讨高中化学教学中自主学习方法的构建策略

自主学习是一种自主的学习历程，从实践的角度可以看作对学习能力的培养。自主学习作为一个学习的历程，不仅需要外在的环境条件，还需要内在的本质条件。高中化学自主学习教育方法的建立可以从以下几个方面进行探讨：

（1）从教育制度方面来讨论。教育政策制定者与管理者应该站在人才培养的实际需要这个高度，根据中国教育的实际情况和基本国情，以及全球教育的发展趋势，树立创新意识，拓宽教育视野，以政策、规划指导全国教育目标的方针的建立，在给予政策支持与物质支持的同时，为创新教育的发展提供坚实的平台。

（2）以学校进行教育的方向来看。学校需要根据学生的实际学习情况，建立合理的教育体制，制订合适的教育方案，使其在高中学生学习及老师教授知识的过程中起到有效的作用，为学生提供健康成才的土壤，营造良好的学习氛围，要积极地把先进的信息技术与课程教学相结合，与高中学生形成良好的互动，为高中学生自主学习提供很好的基础。

（3）从教师教学方式及理念来讲。要从那种老师为主要角色、高中学生为配角的“填鸭式”教法方法，转变为化学课老师在课堂上与高中学生互相呼应的教学方法。教师在做相关的化学实验的过程中，不要只是照本宣科地讲课，也可以利用现代的教学工具，吸引学生的注意力，并去引导学生自主地进行学习，让学生选择合适的学习任务，对自身的学习进行有效的管理。当学生产生无法解决的问题时，教师只要稍加引导，让学生养成自我思考的习惯，并对自身的学习结果有个清晰的掌与评价。

综上所述，我们将自主学习的理念与方法应用到教育实践的方方面面的时候，会给教师们的教育事业带来生机与活力，同时也会为社会培养创新型的人才，将会有非常好的社会效益。

参考文献：

[1]王晓英.高中化学中学生自主学习教学模式的构建[J].中学课程辅导（教学研究版）， 2017， 11（6）.

[2]石瑞華.探讨新理念下高中化学自主学习模式的构建[J].南北桥， 2017（4）：37.