浅议新时期小学语文阅读教学问题

纳兰芬

【摘 要】小学语文教学的目标之一就是有效提高小学生的语言运用能力和阅读理解能力。笔者对新时期小学语文阅读教学问题的研究，即对当前小学语文课堂教学过程中存在的问题和困难进行分析，并提出改善策略，通过完善小学语文阅读课程教学体系，来为学生今后的学习奠定扎实的语言能力基础。

【关键词】小学语文；阅读教学；语言能力

中图分类号： G623.23 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）24-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.074

【Abstract】One of the goals of Chinese teaching in primary schools is to effectively improve the language application ability and reading comprehension ability of the pupils. The author studies the teaching of Chinese reading in primary schools in the new era， to analyze the problems and difficulties existing in the current teaching process of Chinese reading in primary schools， and put forward improvement strategies to lay a solid foundation for students' future learning by improving the teaching system of Chinese reading in primary schools.

【Key words】Chinese language； Reading teaching； Language ability

閱读并不单纯只是语文教学的组成部分，它最重要的是为了提高学生的语言阅读能力，增强学生对汉语言的认识能力，尤其是对中低年级的小学生来说，基础的语文阅读教学是帮助其打开阅读学习的一扇窗。加强小学语文阅读教学的发展，最重要的就是明确阅读教学的目标，对小学语文阅读课堂教学方法和内容进行改善，让学生能够真正体会到快乐阅读的魅力，并从中得到语言阅读能力的提升。

1 小学语文阅读教学的现状分析

目前，小学语文阅读教学工作的开展基本上包括这两方面的内容：一是在阅读教学过程中，以语言阅读训练为中心，以此展开语言阅读训练与阅读内容情感的相互融合，通过对阅读内容的把握来探索文章的情感内涵，并以此来探寻文章的主题思想。二是在教学过程中找准语言阅读教学的切入点，通过语言内容分析或引发情感共鸣来引导学生进行文章情境的探索，并通过想象来感受文章的情感内涵和语言魅力。但是，从目前小学语文阅读教学的现状来看，阅读教学的课堂效果并不十分理想，这就意味着语文阅读教学还存在着一些问题。笔者对自身的教学经验进行总结，重点对当前语文阅读课堂教学存在的问题进行阐述：

1.1 小学语文阅读课程教学理论体系不健全

一直以来，小学语文教学都比较重视基础语文知识教学，如字词句教学，而阅读教学是有一定难度的教学内容。在很长一段时间内，小学语文阅读教学理论并不十分完善，并且存在被一定程度忽视的问题。随着型课程教学改革的推进，使得小学语文阅读教学开始受到重视，各地也加强对小学语文阅读课程教学的改革，但是在教学实践中的应用效果并不好，因为，没有形成具有针对性的小学语文阅读课程教学理论体系，这使得不少小学语文教师在阅读教学中所采用的教学方法也大多是根据自身的教学习惯和思维来开展，缺乏一定的规范性，这就使得各地语文阅读教学的效果有好有坏，不能形成规范化的阅读教学体系。

1.2 小学语文阅读教学的目标体系不完善

教学目标的设定是指导课程教学活动的重要依据，目前，小学语文阅读教学目标的设定主要是由教师制定教学计划来实现的，也就是说教师把控着整个阅读教学活动的过程和进展。但是，可以看到不少阅读课程教学活动开展效果不佳主要是由于教师所制定的阅读教学计划不科学所导致的。在这样的状况下，不少语文阅读教学活动的开展具有比较很强的随意性，有的教师在阅读教学过程中并没有根据整体教学目标来开展教学活动，有的则是按照教材内容，内容到哪儿，教师就讲到哪儿，没有形成完整的阅读教学框架体系，这就直接影响语文阅读教学效果的实现，也不利于学生语文阅读能力的提升。

1.3 学生在阅读教学中的主体性缺失

学生应该是阅读教学中的学习主体，但是，目前小学语文课堂上，基本上还是以教师为中心来进行阅读教学活动的，学生的学习主体地位得不到凸显，其大多只是被动地接受知识，在阅读教学方法的运用上也比较单一，很难激发起学生参与阅读教学的学习兴趣和积极性。

2 加强小学语文阅读教学效果提升的对策建议

根据上述阅读教学存在的问题，笔者提出如下改善阅读教学效果的对策措施：

2.1 加强阅读教学方法体系的完善

加强对小学语文阅读课程教学体系的改革，最重要的就是应该对传统的阅读教学中以教师为主体的教学模式进行改革，即明确以学生为主体的阅读教学课程体系，要根据学生的学习特点、兴趣来设置阅读教学的课程内容，例如可以采取以下几种阅读教学方法。

2.1.1 积极引入情景教学方法

在阅读教学中积极引入情境教学的方法，引导学生进行快乐阅读、趣味阅读的学习。设置阅读教学情境，就是让学生能够更好地融入到阅读教学的氛围中来。我们以《圆明园的毁灭》这篇文章为例，上这篇课文前一周，教师就给学生布置作业，让学生观看电影《火烧圆明园》，学生看完电影后对圆明园当时的背景知识有了深刻的了解，在上课时学生很容易进入到教学情景中，使其真正读懂文章中所写的“我国园林艺术的瑰宝，就这样化为一片灰烬”的深层含义，不断增强自身对于中国现代历史的认识。

2.1.2 加强阅读与写作教学方法的应用

加强语文阅读教学效果的提升，还应该积极鼓励学生将语文阅读理解与写作结合起来，加强学生阅读理解能力提升的基础上增强其语言应用能力。在阅读教学过程中，教师应该有目的地将阅读文章中的一些修辞手法、写作文风等文法技巧教授给学生，并且有意识地设置一些与阅读文章相关的写作题目给学生，让学生进行写作练习。譬如在阅读《松鼠》这篇课文的教学过程中，教师可以在教学中突出小动物描写手法，如动物描写的“拟人手法”的运用等，要求学生在课后根据《松鼠》这篇文章中“擬人手法”的运用情况，写一篇自己熟知的动物描写文章。这是一种绘画中的“描摹”手法的借鉴运用，让学生在借鉴、模仿的基础上逐渐增强自身的阅读写作能力。

2.2 加强对语文阅读教学的课前准备活动，提高教师的教学认识

要建立完善的语文阅读教学课程体系，教师必须做好阅读教学的课前准备。教师在课前的备课是非常重要的，即应该在分析教材和语文教学整体目标的基础上，对语文阅读教学的教学目标进行设置，将阅读课程纳入到语文教学的课程体系中来，设置完整的阅读教学目标计划，并且在设置阅读教学整体目标的基础上，根据每篇阅读课文的内容来备课。此外，教师还应该为学生预留阅读课程的预习内容，让学生在上课前就先对文章的内容以及相关背景情况有一个大概的认识，这样为之后的阅读教学活动的开展奠定了良好的教学基础。针对目前小学语文阅读教学课程中存在的教学目标设置模糊等问题，教师应该对这方面的问题有一个清醒地认知，不断提高语文阅读教学的目标要求，并积极对阅读教学备课准备、教学目标设定等方面存在的流于形式等问题进行改善。

2.3 加强阅读教学评估机制的设置

阅读教学效果的提升并不能完全依靠教师自主意识的转变，还应该设置更加科学、合理的阅读课程教学评估体系。将语文阅读教学过程中的各个指标内容进行量化，设置严格的教学评估指标体系，并根据评估标准来对语文阅读教学情况进行逐项评分。此外，还应该将教学评估与教师的工作绩效结合起来，以此来督促教师更好地改善阅读教学的质量。

因此，根据当前对小学语文阅读教学现状及问题的分析，能够发现其在阅读教学过程中存在的问题是比较复杂的。加强对小学语文阅读教学课程体系的完善，就必须针对这些问题提出一一的改进策略，并且要将这些对策措施一一落到实处，这样才能有效改善当前语文阅读教学的问题。

【参考文献】

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[3]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化.2016（11）.