《江南的冬景》教学设计

蔚继林

【设计理念】

课堂上借助问题情境激发学生思维，让学习者在问题驱动下进行深层研讨，在交互讨论中，结合自己的生命体验体味“散文的心”。教师要构建核心问题情境，方式有两种：一是在教师引导下，学生自行提出有价值的问题;二是教师预设问题情境。本设计主要采用第二种。

【目标定位】

通过赏析语言走近古典诗词修养极高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式——散步。

【教学环节】

一、导入

以欣赏“江南印象”的多媒体课件导入教学，背景音乐《江南采莲曲》，图片中穿插诗句：“人人都说江南好，游人只合江南老……”“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”接着，由江南印象引入江南才子郁达夫，让学生通过课前看“江南的郁達夫”资料，用简练的语言概括：

1927年：不满于同仁的软弱，宣布脱离“创造社”。

1933年：时代更加风雨飘摇，先生携爱妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他养他的江南——精神的家园。

1938年：参加抗日救亡运动，离开了江南。

教师总结：这期间有他在那个发黄时代的苦闷和奋斗、爱情和友情、忧郁和美丽。本文写于1935年12月，也就是作者回到江南想寻找自己精神家园的那段时间。那么，这段时间里作者眼里、心中、笔下的江南又是怎样的？

二、整体感知

引导学生进入文本，建构起对文本内容的初始感受，为问题探究做好充分铺垫。具体操作如下：自由朗读文本，找出作者认为的江南冬景的总体特征是什么。

明确：明朗的情调。

三、细读文本

教师预设问题，让学生鉴赏画面情境，引导其进行审美感受，有表情地朗读自己最喜欢的一处，然后描绘自己的感受。如喜欢的一个画面、一种色彩、一种气氛。

一种颜色：“绿”，根边总带点绿意，所以，让人感觉不到岁时的肃杀。因为，那就是希望，就是春天的信使。“白”的雨与“乌蓬小船”渲染的就是一幅中国古典水墨画。

“红黄”的加入，让这幅江南农村悠闲的水墨画有了一份柔柔的暖意。

一种气氛：老翁小孩曝背谈天，那是一种最淳朴、最暖心的画面，是最让游子心里柔软的一种气氛。

这种“明朗的情调”是如何表现出来的？

课件提示思考角度：词语锤炼、句式修辞、观察描写（色彩、白描、工笔、写意、各种感官、各种角度……）、视觉层次、表现手法……

明确：这种“明朗的情调”首先得益于五彩的文字。灰的云，白的霜，红的叶，雪白的桕子，根边带着绿意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的远村，乌蓬的小船，红黄的垂暮天，白茫茫的雪野……

这种“明朗的情调”还得益于变幻多姿的角度和丰富多彩的层次。①北国的正衬，闽越的反衬，德国的推测，最有把握的是北方的夏夜，藉了这正衬和反衬，江南的冬景焉能不诱人？②一个人郊野的独处，三五人把盏喧哗，一群人在大门前的曝背谈天。③雪景图中时间的顺序：日暮→冬宵→更深人静→第二天早晨。下雪的程度：欲雪→微雪→风雪→深雪。④濛濛烟雨的静与喧哗酒客的动;雪夜的明暗交辉;霜与晨土的明暗交辉;对饮候雪、深夜独归、以雪月梅为伴深居畅饮、黎明踏雪寻梅。⑤天空、屋檐、泥地、树巅、草地、江岸、山野、河港——丰富的视角，高下参差，长桥远阜，远近相接。⑥前三幅细细描摹，写雪景雪趣时引用诗句，避实就虚，巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。

雪有雪的情致，微雨有微雨的韵味，晴天有晴天的快活——无法拒绝的自然美，无法拒绝的人情美，无法拒绝的心境美。藉着这样虚实相生、动静相宜、明暗相衬、高下相倾、远近相映、疏密相间的变幻的角度和丰富的层次，江南的冬景焉能不鲜活？

四、由思而悟，深度阅读文本

作者认为消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的这种“散步”？

明确：作者在第5、6、9、10段中明确写出了自己用“散步”来消受这儿的美景。实际上，“散步”贯穿了文章的始终。作者走到了门前，走到了山郊，走到了河港，走到了村头村尾。这表面看是身体的散步，实际上是心灵的散步，是作者走出阴霾，走出狂躁，走出苦闷，走出低迷，走到阳光下，走到和风中，走到微雨里，走入纯净的世界，不管霜风雨雪，都一如“明朗”，这是心的境界。这也是美学的境界，是美学的散步，作者在这里发现笑容，发现色彩，发现生机，发现温度。

【教后反思】

作为授课教师，首先要有对文本最独特的价值判断，我认为《江南的冬景》独特的魅力，不单单是画面和情境，最重要的是郁达夫心灵的状态、生命的状态。初读文本，感知画面;细读文本，品味语言;深度阅读，探寻散文的心。这是散文鉴赏的方法，而第二、三点又恰恰是高一学生所缺失的。在本教学中我首先“知人论世”，给足学生郁达夫的材料，让他们先入为主，对在那个黄色时代作者的心路历程有个清晰的轮廓。最关键还是细读文本，回归语言本身。为此，我设计了一条线：围绕“明朗”写了几幅画？怎么写的？作者是如何消受“明朗”的？整节课力求让学生在语言文字中深情触摸、自由游走，感受语言文字的独特魅力，呈现真实的有味道的课堂。