关于初中数学目标教学达标的探究

柏广珍

[摘 要]根据初中数学教学大纲要求，教学必须面向全体学生，要对每个学生负责，使所有学生都达到基本要求.探讨如何优化教学，促使初中数学目标教学达标具有实际意义.

[关键词]初中数学；优化教学；教学目标

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32000402

为了探索大面积提高初中数学教学质量的有效途径，我开展了目标教学达标的教学活动，取得了较好的效果，连续任教的几届初中毕业班成绩良好.回顾几年来的教学实践，我的具体做法有以下几点.

一、诊断学情，因材施教

初中数学教学是初中阶段的一门重点课程.许多初中生不太喜欢数学课，原因有以下几点：①学生基础不太好，学习总是处于无奈状态；②学习的方法不合理，很多学生平时很少看教科书；③数学教师的教学方法不合理；④教师批评方式不合理，伤害初中生的自尊心.

如何调动学生的学习积极性？我在初中数学课堂教学中，使用情感教学，把大多数学生吸引到我的身边.学生数学学得不好，不可以怪学生，教师一定要找自身原因，检查自身的教学有没有漏洞，教法是否得当.这样做会使学生受到感动，促使学生自觉地纠正错误.教学中，教师要针对学生的不同水平，采取不同的教法.既要有相同的要求，又要用“一把钥匙开一把锁”的策略.在课上提问的时候，对基础薄弱的学生要注意提基础的问题，对成绩较好的学生多提问些具有启发性的问题，尽量发展学生的思维能力，不断提高教学质量.

二、优化教学，实施目标

我在目标的制定过程中遵循下列原则：①整体性原则.即能力培养与思想教育融合为一体；②可行性原则.符合初中生实际，一般目标所有初中生都可以达到，发展性目标优秀初中生能达到；③可操作性原则.教学目标要简单、深刻，方便操作，目标层次不要太多，每堂课的主要目标要突出.

明确数学教学目标后，我开展了课堂教学的改革、探索，形成了“引、议、讲、练”的“四字法”教学形式，其过程为：铺垫引导—自学谈论—讲解疑难—练习评价.

铺垫引导——展现目标.教师引导学生复习与新知识相关的旧知识，创设问题情境，激起学生学习数学的兴趣.引入新課，指出学习目标，使学生有目标学习.

自学谈论——感受目标.教师引导学生按照目标进行学习，读课本、抓重点、自评议，小组间进行讨论分析，教师巡视，对基础不好的学生进行个别辅导.

讲解疑难——理解目标.教师对学生的自学效果进行评价、提问.

练习评价——达成目标.在理解的基础上组织学生进行达标练习.

“四字法”目标教学模式，体现了循序渐进原则.整个教学过程围绕教学目标的“展示、感知、理解、深化”展开.一环扣一环，符合学生的认识发展规律.学生通过“引、议、讲、练”等策略和口、眼、耳、脑等多种感官的调动获取数学知识，发展智力，形成能力.

例如，在教学

《一元二次方程根与系数关系》时，我首先列举两个不一样的一元二次方程，让学生解出方程的两根，求出方程两根的和、两根的积.在这基础上，引导学生思考：如果用这个方程的一次项系数除以二次项系数，结果与这个方程的两根和有什么关系？用常数项除以二次项系数，结果与这个方程的两根积有什么关系？通过分析，学生发现了“一元二次方程的两根之和等于一次项系数除以二次项系数的商的相反数；两根之积等于常数项除以二次项系数的商”.然后告诉学生：这就是我们今天要讲的《一元二次方程根与系数的关系》，应用这个关系可以解决许多问题，这是以后几节课乃至初三数学学习中还经常用到的.这样使学生感受到学习这一课的必要性，学生的求知欲望被激发起来.接着，让学生阅读教材，教师巡回检查，对学困生进行个别辅导，回收信息.学生展开议论，提出疑问，教师有目的地提问，然后归纳、点拨、总结，最后进行下列课内达标训练.

检测后，同桌互查，统计达标率，并针对存在问题进行集体评议.这样充分调动了学生的积极性，使学生学得轻松，学得愉快.

三、单元达标，形成技能

根据学习的循序渐进的原则，我进行了“小步走、多反复、快反馈、强矫正”的单元达标练习.在题目设计上，我突出以下几点：①题目要精选，概念性质尽量习题化；②题量要适度；③难度要适中，同时体现出层次性和对应性.通过变式训练，加深了学生对概念的理解，让学生形成了熟练的技能，提高了学生的思维能力.

单元达标，就是对单元知识点要清楚，应用一定要熟练，综合题要能解，到达度要高.我采用下面两种方法训练：①复习—测试—矫正—补测；②测试—互评—复习—补测.先复习后检测目标到达度要高，可以满足初中生“成功”的心理需求.回收面要小，适用内容多、难度大的章节.先检测后复习，复习面要小，回收面要大，适用内容不过多、难度不大的章节.教师通过单元达标统计来明确回收面、弥补内容和方法，做到学生自我调整和教师整体调整相结合.章节过关，我主要抓了下面几个方面的工作：①双基训练.以记忆、理解、应用基本概念为主；②解题能力训练.以综合应用题型为主；③总结测试训练.以比较完整的知识及知识的综合运用为主；④专题训练.

实践证明，教师只要认真开展目标教学，优化教学方法，加强达标训练，过好单元关，就能让学生取得较好的成绩.

（责任编辑 黄桂坚）endprint