以实践活动为依托 实施科学探究活动

作为基础课程的小学科学课程是科学教育的启蒙课程。以培养学生初步的科学素养为宗旨，以学生自主参与实践活动为主要的教学形式，通过实践活动，让学生亲身体验科学的发现、探究、创造。综合实践课程是建立在学生已有经验的基础上，把学生的学习生活和社会生活紧密地联系起来，以综合性、实践性问题作为探讨的主要内容，同时以研究为主要的学习方式，旨在培养学生的实践能力和创新精神的实践性课程。其课程具有综合性和开放性的特点。随着教育教学不断地改革和发展，综合实践活动课成为课程改革的产物，课程的实施具有非常重要的价值。把综合实践课程和科学课程融合、渗透在一起，使综合实践课程成为科学探究的主阵地，成为培养学生探究能力的载体。

一、综合实践活动锻炼了学生科学探究能力

科学探究活动指的是用一定的方法和策略，通过一系列的实践过程对科学现象和自然界的客观规律进行质疑、探索和研究的过程，它包括质疑，提出问题，大胆地猜测问题，然后激发学生的探究欲望；通过亲身经历，积极探索，主动实践的过程，让学生进行解释，表达交流自己对科学探究的认识和对猜想知识的验证，证明结果。

所以，教师要依据教材的内容，具体结合学生的知识水平和实际生活经验，精心创设教学情境来进行科学探究，并保证给学生提供条件和机会，提供空间和时间，让学生在特定的情境中探究，利用切身经历，发现问题、归纳和整理问题，并提出有价值的问题。然后再针对具体的问题精心制订计划，设计方案，并通过实践探究活动来获取科学知识，从而培养学生的创新能力和探究能力，逐步提升科学综合能力和科学素养。这样综合实践课不仅拓宽了学生的视野，解放了学生的思维和手脚，而且培养了科学能力，形成科学素养。在综合实践活动中，学生借助网络平台走进神奇的宇宙世界，走进微笑的生物世界，遨游知识的海洋，探索大自然的奥秘。借助实践活动，走出学校，走进企业工厂，观察生命的成长过程，探索动植物出生、生长、衰老、死亡的自然过程，参观生产线上物品的制作过程和制作工艺。走进自然界，领略大自然的神奇——庄稼、草地、勤劳的蜜蜂、翩翩起舞的蝴蝶，学生只有认真观察，切身体会，才能真正感受科学的奥秘，理解有关动植物的知识体系。这样才能激发学生热爱大自然，探索自然的兴趣。学生在综合实践活动中学会了搜集资料、分析资料和整理资料的能力，并学会了和同伴交流，分享成果的口语交际能力和应变能力。真理源于实践，实践又是知识的源泉，取之不尽用之不竭。在综合实践中学生学到了书本上得不到的知识，扩大了学生的视野，增加了学生的知识面，同时培养了学生的问题意识，增强了学生的创新能力。当然在综合实践活动之前，对于活动主题的提出，活动的过程，活动的措施都要进行科学的论证，根据具体的内容制定详细周密的计划，论证出恰当合理的行动建议。在活动过程中，做好详细的记录，对搜集的信息合理有效的取舍，对实践结果撰写等都要详细计划、安排。使综合实践活动不仅成为获取知识的途径，而且成为树立学生自信心，培养动手能力、实践能力、探究能力的过程，全面提高学生的综合科学素养。

二、综合实践活动生成了科学探究的内容

综合实践活动以实践性为主要途径，是一门综合性的课程资源，它的开发以学生的社会实践和生活实践为基础的综合性的课程资源，强调亲身经历，在积极探究中获取知识，积累经验和方法。不仅是学生对已有知识的内化、验证和掌握的过程，也是对课内知识的有效延伸。如学校开展的“全区域无垃圾”活动，学校在每班开展的综合实践课活动中，以“手拉手，创建文明城市”活动为主题，开展社会实践活动，学生走上街头，清理垃圾，各班要把清理的垃圾进行归类处理，这就要求学生对书本上所学的知识《垃圾的分类》要完全掌握，可回收垃圾，不可回收的垃圾，有害的垃圾，还要明确不同的垃圾处理的方式不一样。比如捡到的电池之类的垃圾是直接处理掉还是用其他的办法解决，可回收的垃圾应该怎样合理处理。先让学生收集相关的资料，经过讨论和交流，得出合理解决的有效措施。这样既巩固了知识，又生成了探究的内容，培养了学生的能力。

三、综合实际活动促进学生科学态度的形成

以实践为主的综合实践活动，强调亲力亲为，在实践活动过程中获得解决现实问题的经验，培养学生实事求是，勇于探索，勇于实践的科学态度；唤醒了学生的创新意识，创新能力，创新精神；培养了学生观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力。同时培养了学生初步的质疑精神和批判的精神。培养了他们乐于思考、善于思考敢于质疑，勇于实践的精神。同时也培养了学生热爱大自然、热爱家乡、爱科学、爱祖国的情感。

总之，依托综合实践课程开展科学探究活动，利用丰富多彩的课外活动不僅调动了学生学习的积极性，而且让学生亲历了科学发现，科学探究的过程，获取了科学知识，同时培养了学生综合能力。所以综合实践课是科学学科教学的有效载体，是一种切实可行的教学实践活动。

编辑 刘瑞彬