依托思维导图优化初中数学课的实践研究

黄世辉

【内容摘要】在初中数学教学中采用思维导图，不仅能够解决教学中的重难点，还能实现基础知识的串联，对各种题型进行归类，帮助学生梳理解题思路，进而培养学生的发散思维及解题能力。本文在初中数学教学问题的基础上，对思维导图在初中数学课中的应用进行了分析，有利于提升数学课堂教学效率。

【关键词】思维导图 初中数学 课堂教学

思维导图的核心主要是有机结合逻辑思维及形象思维，使人的左脑和右脑同时思考，最后在纸上用图画、线条的形式将思维轨迹画出来，形成发散性的结构体系，呈现出学生的大脑发散性思维。利用思维导图能够组织和表现出具体的教学内容，有利于设计人员对教学内容的整体掌握，使教学内容更具条理，便于初中数学课堂教学的开展，进而提升教学水平。基于此，本文重点分析了初中数学教学中思维导图的应用，希望能够培养学生的解题能力。

一、思維导图在初中数学中的作用

1.加深学生对知识点的理解

数学知识主要是在学生平时学习过程中逐渐积累的，只有加强基础知识的理解，才能提升数学学习能力，发展数学思维。思维导图的应用能够实现信息的重组，从而强化数学知识，加深学生对基础知识的理解。

2.培养学生数学思维

学习数学的目的能够帮助学生解决日常生活中遇到的问题，但是学生是否能够学好数学，与其具备的数学思维有很大关系。思维导图具有结构灵活、样式多样化的特点，而且还能实现信息的层级传递，对培养学生数学思维、创新思维有非常重要的意义[1]。

3.实现数学知识系统化

数学知识点非常复杂且繁琐，要想实现数学题的有效解决，需要做好数学知识的系统化管理。通过思维导图的应用，可以总结归纳复杂的数学知识，便于学生对重难点知识的理解，而且在认识数学知识的基础上还能构建健全的知识体系。

4.构建数学知识体系

对于学生而言，一般都是在已有知识的基础上进行新知识的掌握的，在掌握新知识后会构建属于自己的知识体系。思维导图树桩知识结构的展示，能够帮助学生进行知识的重组和系统化管理，从而实现知识体系的完善。

二、初中数学教学中存在的问题

1.缺乏对数学的兴趣

数学是一门较为枯燥的学科，长时间的学习学生容易失去兴趣，从而对数学学习产生抵触心理。在具体学习过程中，学生表现为无法集中注意力、不愿意思考等，甚至有些学生认为学习数学没有什么用，只是为升学以及满足家长的期望，久而久之就会产生抵触心理及厌学心理。

2.没有养成良好的学习习惯

在初中数学学习过程中，一些学生在课堂中不能集中注意力，没有养成独立思考的习惯，不愿意与同学交流，缺少创新精神。产生这种情况的原因是学生没有养成良好的学习习惯，对于数学课堂教学效率的提升非常不利。

3.教学模式较为落后

初中数学的教学模式仍然采用传统的填鸭式教学模式，在现阶段的教学过程中较为落后，无法体现出学生的主体地位，更加不能激发学生的主动学习意识，不利于学生学习能力的提升。

4.缺乏对学生的耐心

一些数学教师在课堂教学中有敷衍的现象，课前没有充足准备，课上心不在焉，课后也不与学生交流，只关注学习成绩较好的学生，孤立学生成绩较弱的学生。教师的这种行为容易对学生造成心理上的伤害，再加上缺乏对学生的耐心，不利于课堂教学的顺利进行。

三、初中数学课堂教学中思维导图的应用

1.利用思维导图进行课前预习

预习在初中数学教学过程中是非常重要的一个环节，学生适当的预习能够提升课堂学习效率，进而增强预习有效性。但是，学生在数学学习过程中很难自主进行预习，因为他们不知道应该预习什么内容，哪些知识是学习重点。思维导图的应用能够帮助顺利完成预习，对快要学习的知识进行梳理，找到知识点之间的相同点和不同点，从而发现自身的不足。总之，学生在初中数学学习过程中应该应用思维导图克服学习难点，加强对知识的理解能力。比如，在人教版初中数学《一次函数》的教学过程中，由于其概念比较抽象，所以要求学生在正式学习之前应该进行课前预习，但是不能采用死记硬背的方式来预习，应该在两个错误的变量关系下充分理解函数概念及深层含义。只有学生深入理解数学知识，才能提升学习主动性，从而完善自身的知识体系。

2.利用思维导图理解数学概念

对于初中数学学习而言，概念是学习的基础，只有对概念加强记忆，才能顺利解决学习过程中的各种难题。但是实际学习过程中，有很多学生只注重提高自身的解题能力，忽略数学概念的记忆和理解，导致在解题过程中经常犯一些概念性的错误，不利于学生学习能力的提升。而且有些学生只是单纯的记忆概念，并没有真正理解，久而久之会产生厌烦心理，不愿意主动学习数学。在初中数学概念教学中应用思维导图，不但能够帮助学生顺利理解概念，还能将与之相关的概念联系在一起，从而形成一个网格，使学生能够更加系统的掌握数学知识。比如，在人教版初中数学《直线、射线、线段》的教学过程中，由于这些线段之间都存在一定联系，所以在学习概念时可以同时进行，利用思维导图的形式将直线、射线、线段画在同一平面内，让学生能够更加直观的认识到三者之间的不同，从而加深对数学概念的认知。

3.利用思维导图开展课堂教学

初中数学课堂的教学时间十分有限，但是数学知识却非常复杂，具有较强的逻辑性，容易混乱学生的思维，不利于课堂教学水平的提升。通过思维导图的应用，学生能够轻松记下教师所讲的重点和难点，不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能使学生跟上教师的思路，提升课堂教学效率的同时增强学生学习能力。此外，教师利用思维导图可以在学生个性发展的基础上与要讲的知识相结合，并且制成思维导图的形式，通过校园

网络平台供同学们使用，不仅能够帮助学生自主预习，还能集中学生在课堂学习中的注意力，对重点、难点进行深入学习，最终提升初中数学课堂教学质量。思维导图的长期使用，在培养学生课堂学习习惯的同时，还能提升学生的学习成绩及逻辑思维，对今后的发展有很大帮助。

4.利用思维导图进行课后复习

一般情况下，初中阶段的复习都是在课后进行的，主要以学生自主复习为主，与新课程标准下体现学生主体地位的要求相适应，而且课后复习对提升学生自主学习能力有着非常重要的作用。在复习课中要想凸显出学生的主体地位，要求学生对数学知识有非常深刻的认识，而且能够全面了解和掌握，而思维导图的应用则具有这样的作用。学生在自主学习和复习的过程中应用思维导图，能够找到之前学习时的不足之处，采取有效手段予以提升。也就是说，利用思维导图能够有效划分知识点，找到学生已经掌握以及需要强化的地方，在复习时重点攻克，同时思维导图还能帮助学生规划复习方案。比如，在人教版初中数学《二次函数》的复习过程中，为了让学生充分掌握有关函数的知识，可以结合一次函数展开复习，制定与函数有关的思维导图，提升复习效率的同时增强学生学习能力。

结束语

综上所述，思维导图在初中数学教学中具有非常重要的意义，所以初中数学教师应该在思维导图的基础上整合数学中的复杂知识，使学生能够更加清晰的理解知识点，进而实现逻辑思维的培养，提升数学教学效率的同时促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]张玲.浅议思维导图在初中数学教学中的作用[J].沧州师范学院学报，2018，34（1）：129-132.

[2]曾伟，黄泳.“思维导图”助力初中数学难点学习[J].学周刊，2017（1）：107-108.

[3]史莲玲.思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J].学周刊，2016（30）：137-138.

（作者单位：海南省乐东县福报中学）