电化教学在初中数学课堂教学中的作用

崔金龙

【内容摘要】近年来，我国素质教育快速发展，新课程改革不断深化，极大地推动了教育事业的发展。数学作为初中教学的重要内容，也是实施素质教育的重要途径之一。然而传统的教学方式和工具已难以满足当前教学的需要，在信息化技术快速发展的时代，推动初中数学电化教学已变得十分必要，这对于激发学生的兴趣，开发学生思维和提升综合能力都有重要的意义。所以本文将结合具體的教学实践，通过电化教学来提升初中数学的教学效率。

【关键词】初中数学 电教 多媒体 教学策略

进入新世纪以来，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经改变了人们的思维方式、生活方式和学习方式，电化教学越来越受到重视。数学是初中的主要科目之一，也是学习的重点和难点，然而传统的教学方式难以激发学生的兴趣，很难满足教学的需要，教学效果也不理想。电化教学结合了多种全新的形式，融合了图片、视频等多种元素，给学生全方位的感受，充分调动学生的兴趣和积极性，而且让复杂的数学知识变得更加直观简单，便于学习和实践，具有传统教学难以比拟的效果。而在实际的教学中，可以从以下几个方面来推动初中数学的电化教学。

一、巧用电化教学激发学生兴趣

不同的方式带来的效果是不同的，针对目前整合方式单一的情况，我们要从实际出发，综合运用多种方式，实现信息技术与数学知识的有效整合。在整合过程中，老师可以综合运用PPT、视频、音频等形式，使数学课堂更具视听魅力，而且能够给学生全方位的感受，这样有利于提高教学效果。在课程学习时还可以让学生通过上机练习，进行答题、考试等，这可以让学生更轻松地学习，而且这种方式也能很好地激发学生的兴趣。

比如几何是初中的重难点，但是由于七年级的学生刚接触几何这一内容，他们缺乏基础知识，而且形象思维比较弱，在学习几何知识的时候比较困难，所以老师可以充分运用电教来开展教学。如在很多的几何题都不是直接能够得出结论，而是需要加一些相应的辅助线，学生在解题的时候往往容易被加上的众多辅助线扰乱思绪，老师可以运用多媒体，给辅助线标上不同的颜色、画成虚线等形式，突显其特殊性，而且还可以让学生划出不同的辅助线，帮助解题。另外，老师还可以运用电化技术来帮助学生解决立体几何的问题，比如在书本上正方体呈现的是平面，其背后面、底面、侧面则是用虚线表示，很多学生由于缺乏想象而难以解题，所以老师可以运用视频，从不同的角度展示正方体，并且可以将正方体从六个面进行展开，也可以将散的正方体组合起来，而且让学生自己参与其中，这样学习就变得更加简单，学生的数学兴趣也得到有效的激发。

二、巧用电化教学增强师生互动

教学活动是教与学的有效结合，在整个教学活动中，学生是主体，老师是主导，两者之间只有实现有机结合，才能够取得更好的教学效果。这就需要老师转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，一切的教学设计、教学活动开展都以学生为中心，在实践中充分运用电化教学，加强与学生之间的互动，营造活泼高效的课堂氛围，帮助学生更好地思考和解决问题，培养他们的数学能力。

比如在上《相似三角形》的时候，老师先给学生讲解相似三角形成立的相关条件，并通过PPT加深学生的印象，让他们准确掌握基本的理论知识。然后老师可以展示出不同的三角形，需要通过连线找出不同的相似三角形，然后让学生抢答，这时学生的积极性就得到了提升，当他们连好线后，老师再让学生给出他们的理由，在这个过程中老师不时提问相似三角形成立所需要的条件，学生就会思考自己的连线是否正确，最后老师再给出答案，如果学生连接正确则会显示通过，如果选择错误则不会通过。在掌握基本知识后，老师再让学生直接在电脑上通过绘图软件来学习绘制相似三角形，学生有不会的内容会主动请教老师，而老师则随时给予学生相应的指导，通过这种方式，学生与老师之间实现了良好的互动，也更加轻松地掌握了学习知识。

三、巧用电化教学提升实践能力

《初中数学新课程标准》指出，初中数学教学是“学生通过数学学习和实践活动，逐步掌握数学知识和技能，提高实际运用能力的过程”。数学知识来源于生活，它与我们的日常生活密切相关，在生活中、学习中随时都能够运用到数学，比如用钱有数量和单位，走路有速度、路程和时间等，所以老师要运用电化教学来提升学生的数学实践能力。

比如方程是整个数学学习过程中的难点，这需要一定的逻辑思维能力，但传统的教学方式只能让学生掌握一些纯理论的解题技巧。而方程事实上可以与我们生活中的很多事情进行结合，学生可以运用方程解决一些生活中的实际问题。如：A学生家离学校有2千米，A步行速度为40米每分钟，跑步的速度为80米每分钟，A学生某天从家到学校刚好用了30分钟，那么他步行和跑步各用了多少分钟。这与学生每天上学的速度、时间等问题密切结合，也非常实际，但是传统的方式难以解题，所以老师可以运用电化教学，用线段表示家与学校的距离，分别用线段表示走路和跑步所用的时间、速度，给学生更加直观的印象。然后再教学生建立二元一次方程组，可以设步行用了x分钟，跑步用了y分钟，然后“x+y=30;40x+80y=2000”，解出方程组得出最终结果。掌握这种方法后，学生也可以平时的生活中解决购物、走路等各种简单的问题，从而提升数学运用能力。

总的来说，信息技术已是时代发展的大趋势，信息技术与初中数学结合是中学教育发展的必然要求。通过近几年的教学实践发现，信息技术与初中数学课程整合取得了一定的成绩，学生也开始习惯信息技术教学，这些方式极大地增强了课堂的趣味性，激发了学生的数学学习兴趣，并且提升了学生运用数学的能力，所以在初中数学教学中，还要更多地运用信息技术，比如巧用多媒体设备激发学生的兴趣、提高学生的数学表达能力、培养学生数学思维能力等，这样能够全面提升师生的素质，使信息技术更好地推动初中数学教学的发展。

【参考文献】

[1]汤胜庆.浅谈电化教学在初中数学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（3）：16.

[2]王祚国.初中数学教学中电化教学手段的运用策略[J].科普童话，2015，（37）：31.

（作者单位：武山县城关初级中学）