多元化的校园足球竞赛及实践途径之研究

赖泽邦

摘要：随着教育体制的改革，教学理念也在不断的变化，特别是体育“健康第一”指导思想的提出，需要教师注重对学生终身体育意识培养。而足球运动作为一项全身协调性运动，近几年在校园教学中广受欢迎，为了改变原有的教学模式，培养学生的竞争意识。本文对多元化的校园足球竞赛及实践途径的研究，以惠州市中小学为例，采用文献法、问卷调查法、数据统计法等，从校园足球竞赛开展的目的意义入手，根据惠州市中小学足球竞赛的实际情况，分析其校园足球竞赛模式现状及存在的问题，然后进一步阐释多元化校园足球竞赛体系构建途径，为惠州中小学校园足球比赛模式多元化开展提供一定的帮助，对校园足球竞赛的发展具有重要的现实意义。

关键词：多元化 体育教育 校园足球竞赛 竞赛体系 实践途径

校园足球教学与文化课教学不同， 校園足球竞赛活动的开展，是推动校园足球教学与日常活动的重要方式之一。目前，中小学校园足球还远远没有大众化、普及化。在现今校园足球越来越重视的基础上，重视对中小学校园足球比赛模式多元化实践研究，就是想让更多的学生参与到校园足球当中。让跟多的中小学生喜欢足球，热爱足球，自觉利用足球进行身体锻炼。

一、校园足球竞赛开展的意义

校园足球竞赛活动的开展的意义，不是在于增加足球活动的人数，而是需要充分认识在开展校园足球活动的重要性，推进素质教育的发展，全面贯彻党的教育方针，以此促进中喜小学生的健康成长。通过开展校园足球竞赛活动，以此使校园体育活动进行开展。另外，足球活动需要遵循各种游戏规则，以此展开足球行为，在这个过程中，学生要有应急处理各种突发情况能力、恰当处理与本方队员之间配合情况及与对方队员的肢体碰撞后，要相互尊重、与裁判建立良好的沟通等，这些活动过体现了优秀品德的践行，最终促进我国足球的健康发展，为我国足球运动员的梯队建设提供了有力保障。

二、校园足球竞赛模式现状与存在的问题

（一）校园足球竞赛呈现的现状

目前，我国青少年足球竞赛整体发展情况不一，据相关调查显示，能达到国家要求标准的校园足球竞赛，不足50%，能遵照《全国青少年校园足球活动实施方案》的学校，还不足10%，大部分的学校不能重视校园足球竞赛的发展。足球竞赛活动，整体上是发达城市学校，其对足球训练较为重视，比如，广州、天津等地。它们都会通过分层次定期根据年级、中学情况，进行足球竞赛的举办，并且以此形成良好的传统与风气，有些学校将其作为特色活动进行开展。

根据对惠州市15所重点中小学校园足球竞赛情况的调查，将足球竞赛作为正式体育项目训练的，有67%学校不能达到国家要求，而只有呢些足球基础较好的学校，其开展校园足球校内联赛次数较多，这是由于这些学校将足球项目作为本校的特色和传统。而大多数校园足球定点学校，其开展的校内竞赛活动，更多的是一个校足球代表队，参加的仅有校际联赛而已。在整体上而言，大部分的学校对足球竞赛的发展不够重视，图1是具体的内容。

（二）校园足球竞赛存在的问题

根据对惠州中小学校园足球竞赛的调查，各个中小学对足球运动整体重视程度不高，大部分的学校只是根据学校的情况，或者上级指示才会举办足球竞赛活动，并且对竞赛活动的事项不够重视，只是赛前进行集中训练，这与国家所要求的标准存在差距，为了使校园足球活动更好地服务于学校，促进中小学学生全面发展，因此，需要了解校园足球竞赛活动开展存在的问题，通过调查与访问，得出其问题主要表现在足球竞赛目标不统一、足球竞赛系统不完善及足球竞赛资源不丰富，以下呈现的是具体的内容：

1. 足球竞赛目标不统一

对于中小学校，其校园足球竞赛活动的开展，目标是使学生的身体协调能力提高，对足球运动引起兴趣，从而为我国足球事业培养后备人才。然而，据相关调查，大多数学校对足球竞赛不够重视，各学校不能真正理解竞赛模式的概念，竞赛目标还不统一。这是由于大部分学校领导与教师对足球竞赛开展态度不一，根据调查与走访，以惠州市15所重点中小学校为例，表1是具体的内容。通过统计与分析，小学领导支持率（（66.67%）%）要高于中学生领导（55.56%），其差异是由于中学生课程较多，并且要面临升学的压力，学校领导认为，开展校园足球活动不但浪费时间，并且学学校场地有限，不能很好的组织竞赛事项。因对竞赛参与者运动水平和认识比较局限，经常会出现对参与者要求过高情况，甚至对报名参赛资格要求过死，导致大部分学生无法亲身体验。

2. 足球竞赛系统不完善

对于惠州市中小学校园足球竞赛，并没有顾及到各地的差异，其体系建设还不完善，只是进行传统的比较，比如只是进行7人制比赛、11人制比赛及室内5人制比赛，单纯进行垂直比赛，没有考虑到横向水平的差异。虽然很多学校已积极相应国家教育局号召，开展校园足球竞赛训练，但是受各个学校所在地区、教学水平，训练方式等因素的影响，导致各个学校竞赛队伍水平良莠不齐，竞赛结果难以保证公平。而校园足球呈现的空间特点，决定了足球竞赛体系类型朝向多元化发展，为此，我们需要以学校为核心，立足于学校教学基础上，对足球竞赛系统进行完善。

3.足球竞赛资源不丰富

根据对惠州市中小学校园足球竞赛环境与设施的实地考察，得出更校园足球竞赛活动开展，受学校环境与设备的制约，整体上校园足球竞赛资源并不丰富。首先，缺乏相应的投入资金，很多学校将资金投入到课程项目研究中，对足球竞赛投入的资金缺少。另外，足球竞赛设备配套不到位，每个学校不能有足够的足球训练场地，甚至有些学校缺乏相应的室内足球场地。此外，足球训练专业教师资源不足，这是由于中小学对体育教师要求整体不高，另外，教师自身专业水平的限制，教师综合素质还是停留在过去的体育教学方式中，不能组织学生创新体育项目的发展。通过对15所中小学调查，其中足球设备资源缺乏占据重要的因素，其次是教师足球训练水平因素，图2是具体的内容：endprint

4.足球竞赛模式比较单一

目前我国中小学生校园足球比赛多采用联赛制度。校园足球的“四级联赛”就是指小学、初中、高中、大学。大多数学生不能通过身体运动体会运动的情绪，导致广大师生对体育竞赛活动失去兴趣。其次，缺乏对运动竞赛规则制定和执行灵活性与规范性，由于大部分竞赛学员运动水平和认识上存在局限性，加上竞赛规则对参与者要求过高情况、报名参赛资格要求过死，导致参赛活动者实际上都是尖子生运动员；比赛缺乏一定的深度和广度。直接造成在比赛中竞技化特征突出、参与人数少、比赛项目数量少情况，而比赛人员多集中在体育特长生、尖子生群体中，缺乏大众化、日常化的参赛模式。这与校园足球的初衷不符合，因此我国应健全当前的中小学体育比赛方法，逐步建立统一多元化比赛制度，提高学生的参与度，做到最大化地满足学生参与兴趣。

根据本地区条件和环境情况，在做好校园足球的“四级联赛”基础上，各地应因地制宜，结合校园足球比赛项目，以此满足学生们的运动兴趣，丰富学生的体育文化生活。同时为了满足大众化参与需求，需要根据学生自身身体条件、体育技能基础等因素，组织开展一些难度适中、趣味性强、有吸引力的校园足球比赛活动，这让学生可以得到身体锻炼的同时，又能满足其心理上的愉悦。避免了锻炼枯燥，丰富了课外文娱生活，使课外体育活动的开展更持久和有效。

在此基础上应该根据各项目特点、性别特点、技能差异等，在班级之间、院系之间，分别组织各种不同项目、层次、技能的广泛足球比赛活动，将足球表贯穿于学生的日常生活中，让每以位学生体会到足球比赛的意义，并逐步形成主动参与动机和意识。同时通过改善传统化体育教学模式，建立以竞赛为主、体育教学为辅的体育模式，让学生在体育竞赛中实现愉悦身心，进而促使学校体育竞赛呈现日常化、大众化的景象。

三、多元化的校园足球竞赛构建途径

根据惠州市中小学校园足球竞赛的调查，对于其存在的问题，需要构建多元化校园足球竞赛体系，其具体的构建途径主要表现在体育教研组内教学性构建、学校内文体主管部门构建、学校整体规划性构建、县区教育行政主管部门主导及加强学校与社会交流，以下呈现的是具体的内容：

（一）体育教研组内教学性构建

对于学校体育教师团队，其是校园足球竞赛开展的重要力量，通过以体育与足球的专业角度，使校园足球竞赛多元化发展，这要求其组织与操作具有灵活性。从体育教学到体育活动的实践，需两种并存竞赛体系：首先，课堂班级足球竞赛教学或训练，在每一节的体育课时间，组织学生进行竞赛活动，另外，构建学校业余性足球竞赛，这主要根据学生的足球兴趣，学校体育教师组织学生对业余性球队，其中大都是横向模式，比如按照年级、年龄进行基本区分，这一方面便于组织竞赛活动的开展，另一方面保证了球队球员的可持续性，以培养专业的足球人才为目标，其对竞技足球的发展具有直接的支持与推动作用。

（二）学校内文体主管部门构建

根据各个年级段共性特点，校内文体主管部门可进行学校自治性组织活动，主要以学年度计划，有计划组织各年级学生，参与到足球竞赛活动中。在实际的组织过程中，往往借助节日进行足球赛事，比如，以“六一儿童节”，突出节日及教育意义的足球比较，不仅可以使学生得到体质锻炼，还丰富了足球活动内容。其次，学校政教处与其他部门配合情况下，组织德育主题的足球赛，学生在竞争的氛围中，学会团结互助，有效增加了学生之间情感。

（三）学校整体规划性构建

根据中国足球改革新方案，学校在不影响教学教育情况下，可科学利用时间，对校园足球竞赛做出整理性规划。

（四）县区教育行政主管部门主导

中小学校园足球竞赛开展，县区教育行政主管部门作为各级各类学校管理与指导的主要机构，具有积极推动的义务。

（五）加强学校与社会交流

对于校园足球竞赛开展，可与社会加强交流。首先通过邀请赛，比如在学校所在社区进行友谊足球赛的开展，其次，共建性竞赛，按照定期举办足球竞赛，强化学校之间合作与友谊基础上，训练与培养学生竞赛精神与意识。最后，举办区域性竞赛，学校可在行政区域内，进行足球赛事活动，重在参与与教育学生，培养学生对足球项目的兴趣，做到最大化地滿足学生的参与兴趣，使更多的学生受益。

四、结语

综上所述，本文对多元化的校园足球竞赛及实践途径的研究，了解了校园足球竞赛开展的意义，分析了校园足球竞赛存在的一系列问题，提出了体育教研组内教学性构建、学校内文体主管部门构建、学校整体规划性构建、县区教育行政主管部门主导及加强学校与社会交流的措施，有利于中小学校园足球比赛模式多元化开展，对校园足球竞赛的发展具有重要的现实意义。

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（本文系惠州中小学校园足球比赛模式多元化的实践探究的课题（课题号SXZZC041）的科研成果；作者单位：惠州市第一中学。）endprint